研究性學習：教育心理觀

華東師范大學心理學系 龐維國

　　摘要：對研究性學習的心理實質、內外條件、心理機制、教學指導等問題，可以從教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）心理學角度進行理論分析。研究性學習本質上是一種問題解決，是個體綜合運用新舊知識、技能生成新的問題解決規則和思維產品的過程；研究性學習更多地依賴內在學習動機、批判性思維、創造性思維、實用智能等內部條件，以及學習內容的性質、教學指導、小組合作等外部條件；它要經過發現問題、界定問題、選取策略、執行策略、結果評價等心理過程；研究性學習的教學指導應該根據問題的結構屬性從學科教學和研究性學習課程兩個方面來進行。

　　關鍵詞：研究性學習；心理實質；問題解決；心理機制

　　在我國當前的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革中，有人認為，研究性學習既是一種課程形態，又是一種學習方式。作為一種課程形態，研究性學習已得到課程論專家的諸多闡述；而作為一種學習方式，研究性學習受到的關注則相對較少，相關的論述也多停留在對它的價值和特征的描述上。研究性學習的心理實質是什么？需要哪些內外條件？存在什么樣的心理過程？對這些問題如果不作出明確的回答，就不可能很好地指導學生開展研究性學習。鑒于此，筆者從教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）心理學角度，分別就上述問題以及研究性學習的指導談談自己的看法，以期能夠給廣大基層教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者帶來一些啟示。

　　一、研究性學習的心理性質

　　研究性學習是什么？它具有哪些本質特征？這是探討研究性學習首先要回答的問題。我國學者一般認為，對研究性學習的含義，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義理解，它泛指學生探究問題的學習，可以貫穿在各科各類學習活動中。從狹義解釋，它是指學生在教師的指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題．并在研究過程中主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。

　　目前，國外心理學中尚沒房一個與研究性學習相對應的術語，但是有幾個學習概念與我國學者所指的研究性學習含義相近。一是布魯納提出的發現學習（Discovery learning）。所謂的發現學習，是指學生在學習情境中，經由自己的探索尋找而獲得問題答案的一種學習方式。在發現學習的過程中，教師只是現有關線索或例證，讓學生通過直覺思維和歸納推理來得出例證之間的內在聯系，即學科內容的基本結構。布魯納指出，學習情境的結構性是有效學習的必要條件，發現學習只有在有結構的學習情境中才會發生。因此，為了促進學生的發現學習，應當對教材作適當組織，體現出知識的結構性。

　　二是以問題為基礎的學習（ Problem－based learning）。根據巴婁斯的觀點，以問題為基礎的學習是通過理解或解決問題所進行的學習。在這種學習過程中，首先面臨的是問題，在問題的誘發下，學生采用問題解決策略、推理技能，最終獲取解決這一問題所需要的知識和技能。施密特把以問題為基礎的學習界定為“一種在教師的引導下，通過小組深究問題而進行的學習和教學方法。在多數情況下，問題包含著對一系列現實世界中存在的現象或事件的描述。對于這些現象或事

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