“新課程、新教學、新評價”-“福建省基礎教育課程改革” 培訓心得

??聽完“福建省基礎教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革系列講座”后，有一種“撥開云霧見晴天”的感覺。如果說，培訓前，對課改活動抱有三分了解五分信心的話，那么，聽完講座后，我們對于課改活動，有了七分了解十分信心！

??此次培訓活動，讓我收獲最大的，就是更加深入地理解課改下 “課程”“評價”“教學”的具體定位。

??一、“關注每一個學生的發(fā)展”——新課程觀

??課程是實現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目的的重要途徑，是組織教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想和教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念載體，因此，課程居于教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心地位。以往，系統(tǒng)的知識幾乎成為“課程”的代名詞。“課程即教學的科目”“課程是教學內(nèi)容和進展的總和”等是人們普遍認同的觀點。這種課程最大的弊端是：教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡約性，這與以不確定性和復雜性為特征的學生真實的生活世界毫不匹配，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、課程遠離學生的實際生活。這種對于書本知識的熱衷追求使學生的學習負擔和厭學情緒不斷加重，學生為考試而學、教師為考試而教，產(chǎn)生了所謂的“應試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”。新課程改變課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識與技能，不再單純以學科為中心組織教學內(nèi)容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經(jīng)驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，切實反映學生生活經(jīng)驗，努力體現(xiàn)時代特點。此外，新課程還改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方，學校及學生的適應性，切實地做到促進學生的發(fā)展。

??二、“交往、互動、發(fā)展”——新教學觀

??教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是對課程改革的呼應。長期以來一直困擾著我們的教學方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學實踐中，過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的狀況普遍存在。余文森教授在反思新課程教學改革時提到：課改下，學生活了，課堂活了，教師的觀念轉變了。這就是課改的顯性成績。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程，把教學本質定位于交往，它是對“把教學看成是教師有目的，有計劃，有組織地向學生傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶品德的過程”這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。新課程強調(diào)，教學是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

??三、“立足過程，促進發(fā)展”——新評價觀

??此次培訓中，蘆詠莉副教授非常系統(tǒng)，深刻地對新課程的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）評價進行分析：“評價就是為了促進發(fā)展”“強調(diào)過程，而不只是結果”“讓被評價者最大程度地接受評價結果”“協(xié)商式地評價”“評價就是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過程”“評價本向就是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”……一句句金玉良言直白地揭示了課改下評價的本質。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，在綜合評價的基礎上，更

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