從學生的實際出發搞好音樂欣賞課教學

一、 了解學生是搞好音樂欣賞課教學的前提

　　高中年級開設音樂欣賞課已有多年了，在教學實踐中我總感到不那么輕松。學生在課堂上興趣不大、主動參與少，還有一些學生常常表現得一知半解。以前我總認為是自己鉆研教材不夠、教法不新穎，吸引不了學生。在一次與學生的偶然交談中我突然感悟到，音樂欣賞課效果不佳固然有多方面的原因，但最基本的一條是自己對上課對象了解得少。學生是教學工作的主體，對學生了解得不夠上課就缺乏針對性，效果也就自然不佳了。

　　音樂欣賞教學是審美教學，審美要講究情投意合，如果學生只會體驗旋律的美，而教師一上來就拿和聲體驗見長的作品給學生聽，學生和你沒有共同語言，當然就接受不了，更不用說去體會其中的美了。

　　音樂欣賞是聽覺藝術，聽覺藝術的能力從初級到高級可分為三層面；感官欣賞層面，學生對音樂音響有聽辨記憶能力；感情欣賞層面，學生對音樂音響聽辨記憶后能體驗到一定的情感；理智欣賞層面，學生對音樂音響不僅能體驗到一定的情感，還能感受到其中的形式美，這三個層面的能力其實都有相應的基本功依托，我們教師要讓學生在音樂欣賞過程中增加主動性，聽得懂音樂，對他們在三個層面上的能力應該充分了解。

　　不同的年齡階段，不同的性格特征，不同的心理素質，不同的文化知識背景，都會使學生在音樂理解、音樂表述方面有差異，這些也需要我們深入了解，只有在了解的基礎上我們在課堂上才會采取切合實際的教學手段和教學方法。

因此，了解我們的教學對象是搞好音樂欣賞課教學的前提。

二、 通過多種途徑了解學生

　　對自己所教的學生進行了解有多種途徑，最直接的辦法是搞問卷調查或開座談會，如某教師制作的一份問卷調查表有以下幾道選擇題：

您平時有沒有聽音樂的習慣；

在聽一首不熟悉的歌曲時您能否準確地打出音樂的節拍；

在聆聽音樂時您能否基本想象出音樂所描繪的景象；

在通常情況下您決定選擇演唱的歌曲主要因素是歌詞好、還是旋律動聽；

在欣賞器樂作品時您能否基本分辨出常用樂器的音色；

在欣賞多首音樂作品時您能否分清楚其中的民族音樂或外國音樂；

　　以上的選擇題只是問卷中的一部分，僅供參考。我們可以、并且應當了解學生在音樂欣賞方面的情況還有很多，我們完全可以在自己的問卷里根據所要了解的情況設計出各種類型的、學生易于表達的題目來。在問卷或座談中我們還可以了解學生在語言表達、歷史知識、風土人情、想象推理等一些與音樂欣賞有關的能力。總之，了解涉及的面越廣，對我們上好音樂欣賞課越有利。

　　問卷、座談會的形式固然好，但如果條件不具備，則可以采用其它途徑。在平時，有的教師在課堂上善于觀察，課后注意個別詢問，并且通過寫課后記的方式把學生在課堂上的反饋情況記錄下來；有的教師要求學生每人備一本音樂欣賞課筆記本，這樣，學生通過記課堂筆記加深鞏固了課堂上所學的東西，教師則通過批閱課堂筆記了解了學生學習中的一些基本情況。

　　總之，只要我們教師處處做有心人，把了解學生作為一種責任，學生的基本情況教師是可以了解清楚的。

三、 有的放矢確定音樂欣賞課的分課時教學目標，教學內容和教法

    音樂欣賞課的教學目標分為總體教學目標和分課時教學目標，分課時的教學目標是階段性的、課堂上要具體操作的教學目標，我們在制定分課時教學目標時一定要從了解到的學生的實際情況出發，切不可明知達不到還要求高、求難，以至于挫傷了學生的學習積極

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