辯論式法學教學方法初探

    摘 要： 辯論式法學教學方法包含“導讀—— 提問—— 分析、辯論—— 總結”等教學思維過程，是貫徹素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、培養法律人才的需要，是法律職業的實際需要，是法學教學方法的歷史揚棄。與其它教學方法相比，具有開發學生學習潛能，鍛煉學生思辯能力，有機聯系各教學環節等優勢。

    關鍵詞： 法學教學方法  辯論式  素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）  法律職業

    法學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的改革首先是教學方法的改革，把學生從被動聽課的角色轉變為主動學習的角色。“教”與“學”是一門藝術，是兩大主體0教師和學生3圍繞知識的傳授和吸收，能力的培養和適用而展開的雙邊教學活動。在這一活動過程中，教師必須注重教法，即授“人以漁而非授人以魚”。筆者認為：辯論式法學教學方法是培養法學大學生各種能力的重要手段。本文擬就此作一初步探討，以期引起同行們的關注，共同研究、實踐。

    一、辯論式法學教學方法概述

    辯論式法學教學方法是教師、學生就某一單元教學內容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結，從而獲得真知的教學方法。教師要適當引導學生對所提問題展開辯論；學生要開動腦筋對教師所提問題進行分析、辯論并提出新的問題，實現師生之間、學生相互之間知識的互動。其特點是：

    （一）以問題為紐帶。首先要求教師善于用問題引導學生，就其教學內容精煉出一些有爭議的或假設性的問題。其次也要求學生敢于根據自己所讀書籍或社會現實提出與教學內容有關的實質性或假設性的問題，用問題來穿針引線，因為問題是知識獲取之源，發現問題是智慧動力之源，解決問題是能力形成之源。

    （二）體現學生的主動性。打破傳統教學方法中教師滿堂灌，學生被動接受的模式。首先表現在課前的閱讀和查找資料上，學生根據教師所列書目，主動閱讀，動手摘錄，動腦思考甚至主動查找新的信息資料。其次表現在課堂教學中，參與分析、辯論并根據自己的所讀、所思主動提出問題。

    辯論式法學教學方法是一個將課前準備、課堂教學和課后總結有機結合起來的教學過程，具體包含了“導讀——提問——分析、辯論——總結”這樣一個基本的教學思維過程。

    第一階段是導讀，在每個單元教學內容開課前，教師引導學生有目的地閱讀一些書籍，查找相關的信息、資料等。首先，教師應根據教學內容收集整理一些資料發給學生。選編出教學資料 （包括一些案例）都應當是具有代表性的，它們應包含多層次的不同學派的觀點、思想，或者是曾經確立過或影響過某一重要法學理論和原則的案例；其次，列出多層次的書單，讓學生大量閱讀書籍（包括相關的法律、行政法規等），吸收各種信息。在廣垠的知識海洋里，教師也無法窮盡某一學科的全部，同時永無盡頭的科學知識的發展，使“現代知識不斷老化”。因此，教師鼓勵學生潛心閱讀，在知識的宮殿里獨自尋找所需，最終通過課堂上的互相辯論、研討，實現師生之間、學生之間知識的交流、融合；最后，教師可以提供相關的電子資源目錄，包括法律計算機數據庫，法律光盤和法律網絡資源站點等，鼓勵學生利用先進的法律文獻檢索方法主動去查閱更多的相關資料、信息。隨著信息時代進程的加快，法律文獻檢 “索” “國際法檢索”、“歷史法

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