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創(chuàng)新教學方法構(gòu)建活力課堂的論文
新的課程改革明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？為此，在教學中，我采用了一些新的教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的中學英語課堂的魅力。
一、新穎的熱身導入。
導入環(huán)節(jié)的好壞對課堂教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。課堂導入的方法有很多，如故事導入法、謎語導入法、朗誦導入法、實驗導入法等。我們老師設(shè)計導入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長，學會精心設(shè)計導入語，因時、因地的變換方法。但是不管采用什么方式導入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣、引人入勝、言簡意賅、有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。
二、多變的教學方法。
單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。因此，在教學中我們應(yīng)該采取靈活多變的教學方法。
比如講conclude這個詞，學生們很容易根據(jù)發(fā)音來記住這個單詞怎樣寫，那么我就交給他們根據(jù)詞根來記憶更多這樣的單詞，所以我告訴他們-clude表示結(jié)論，結(jié)果；con-表示一起，那么“結(jié)論、結(jié)果放在一起”就表示，“斷出、下結(jié)論”的意思。
三、開放性的課堂提問。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。課堂提問對指明思維方向、創(chuàng)設(shè)思維情景、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等方面起著非常重要的作用。例如:我在講abeautifulsmile這篇文章時，設(shè)計的導入環(huán)節(jié)whatshouldagoodfriendbe?學生回答friendly,kind,honest,hard-working,clever，helpful等等。不拘一格的答案充分調(diào)動了學生積極的思維，為當堂課的教學作好鋪墊。
四、生活化的作業(yè)設(shè)計。
人文氣息的作業(yè)更加聯(lián)系實際，比單純的抄寫要有意義得多。我們學習語言，無非是能夠熟練地應(yīng)用，為我們在實際交流的過程提供方便。所以除了最基本讀寫作業(yè)以外，我還讓學生們充分發(fā)揮想像力，把每天學過的知識點串成一個個有深刻意義的小文章，在第二天上課的時候讓他們來說出這個故事，學生們可以再次復習學過的知識，而且使他們的口語和聽力都有很大程度的提高。甚至有些同學還模仿起了我上課的方法，用學過的知識編成了系列故事，這樣不僅增加了我們課堂的趣味性，也使學生們的創(chuàng)造思維得以發(fā)展了。
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