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高職院校輔導員發揮好職能作用的幾點對策的論文
【摘要】高校輔導員尤其是高職院校的輔導員在人才培養中有著重要的作用,該文重點分析了高職院校輔導員在學生管理與服務工作中如何發揮其指導作用,進而為高職院校輔導員提高自身綜合素質,服務學校的人才培養和學生的發展提供參考。
【關鍵詞】高職 輔導員 作用 對策
1 正確認識自身擔負的社會責任,將輔導員工作當作事業
高職院校輔導員的歷史重任源自于高職院校的使命。高職院校擔負著為社會培養合格的高等技術應用性專門人才的重任。工業化和城市化進程加速、科教興國和人才戰略的實施、高等教育大眾化并實現普及化等重大的社會進程,將為我國高等職業教育的發展提供巨大的空間,勞動力市場對各個行業熟練技能型人才的需求也將大大增多。而且當前我國就業和經濟發展正面臨的兩個大的變化——社會勞動力就業需要加強技能培訓,產業結構優化升級需要培養更多的高級技工來看,仍然需要大力發展職業教育。由此可見,“十一五”期間,高等職業教育規模的發展是我國教育及社會發展的必然趨勢,高職教育已成為承擔高等教育大眾化使命的主力軍。身為高職院校學生管理第一線的輔導員隊伍可謂任重道遠,輔導員隊伍建設是教育領域的一項基礎工程,輔導員工作是一種艱巨的事業。高職院校應該站在這個高度上建設輔導員隊伍,輔導員也應該從長遠的角度設計自己的職業策略。
2 提升自己的文化素養,提高自己的人格魅力
剖開高職院校學生的特點不談,凡是處于青春期的學生都有思想活躍、行為沖動、易于模仿他人的特點,輔導員不是簡單的孩子王,應該是學生的良師益友、知已、諍友,輔導員要達到這種境界,必須做到既要以學問教人,又要以道德育人。輔導員是學生的密切接觸者,其個人的道德行為對學生有著強烈的示范性,其道德影響廣泛而深遠,其思想品德、人格修養甚至可以影響一個人的一生。輔導員對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。輔導員只有不斷努力提高自身的素質,才能塑造出使學生敬慕的可親可敬的師長形象。文化素養的提高應該從以下幾方面強化:
第一,制定系統的自學計劃,堅持不懈地增長自己的才學。輔導員是做人的工作的,所以應該涉獵多個領域的知識,如心理學、教育學、藝術修養、美學等。“道之未聞,業之未精,有惑而不能解,則非師矣”說的就是這個道理。
第二,積極參與政治思想學習,把握政治大方向。輔導員是學生與教師、學生與學校及社會之間的橋梁和紐帶,承擔著人的思想文化傳播,是高職學生培養的基礎環節,如何讓學生以堅持正確正確信仰,以積極向上的心態看待社會,辨析正誤,關系到學生發展前途。
第三,利用培訓的機會學習他人經驗,通過與外界交流開啟智慧的窗戶。莫把培訓當游玩、放松,而應該帶著問題汲取培訓中的營養,學會與他人交流,將同類院校的優秀輔導員管理經驗用于自身的輔導員工作中,縮短與學生的磨合期,實現輔導員與學生的快速成長。
3 正視所面對管理對象的特點,運用好戰略戰術
知識的豐富、提高與工作的效率不一定成正比,知識的靈活運用還需要切合實際。對于高職院校的輔導員來說應該對高職院校學生客觀分析,準確評價方能在施教中有的放失。客觀的講,高職院校學生的特點突出體現在以下方面:
(1)高職學生是高考錄取的第四層次,高考分數較低,文化基礎知識較差,文化素質、文明修養也相對較低。社會對高職教育存在一定的偏見,形成多方面矛盾積累時常爆發于輔導員工作的過程中。
(2)高職學生中的絕大多數因不健康的學習習慣養成和不端正的學習態度累積為高考的失敗,以往的行為慣性考驗著輔導員的耐力和實力。
(3)高職學生在知識、修養諸方面的薄弱,總體來看單純,容易偏極,也容易被誤導,恰恰容易讓輔導員找到與他們心靈相通的切入點。 鑒于上述特點輔導員戰略上抓幾個大環節
1)利用入學教育環節進行貼心式關懷
輔導員在學生入學的環節要以多個角色走進學生。以家長的身份服務于學生的日常生活;以管理者的身份色收復學生松散的心,約束其散慢的行為;以朋友的身份進入學生的內心,讀懂學生的喜怒哀樂;以心理學者的身份驅逐高考失利的陰影,縮短淡化傷痛的時間,以高職學生優勢為切入點,重塑高職學生的信心,激發學生的熱情。
2)利用軍訓環節實行嚴厲式教育
軍訓是新入學學生的必修課,是對學生服從命令、規范行為、融入集體生活的嚴格的考驗,。在此期間,輔導員應該起的是輔助作用,在教官嚴格訓練之余還要不失時機的教導學生的團隊意識和使命感,增加學生的參與意識,感受集體的力量,增強學生與學生、輔導員與學生之間的情感,培養吃苦耐勞的精神。
3)結合“兩課”教育的內容,幫助學生樹立良好的人生觀
馬克思主義理論課和思想品德課是對學生進行馬克思主義人生觀和價值觀的理論教育,輔導員應把握學生授課時機,結合學生關心的熱點問題,借助相關的主題班會糾正學生思想認識上的誤區,真正發揮“兩課”育人功能,讓學生確立建設有中國特色社會主義的共同理想,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
(4)剛柔管理模式結合起來進行日常管理
a發揮剛性管理的嚴肅性
剛柔管理是管理學上的概念,引用在學生管理中的剛性管理是一種以工作為中心,強調規章制度的管理模式。它憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段對學生進行管理。輔導員應該通曉學校的管理紀律和學生管理規章,為確保制度的嚴肅性注意收集以身試法而受處罰的案例警示學生遵守校紀和學生管理規章。
b發揮柔性管理的藝術性
剛性管理管住的是學生的行為而不是思想,學生內心的沖動有可能釀成大禍。柔性管理法則是“以人為中心”,因此,在對學生管理問題上就是用情感管理、構建校園(班級)的文化等方式感染學生,這對輔導員的自身素質要求提高了,必須靠輔導員的智慧與用心發掘柔性管理的藝術方法。
4 補充自己的專業知識,引導學生的專業取向
輔導員不能將自己的工作與學生的專業割裂開來,因為高職學生因學歷低,從入學到整個學習過程中總會產生迷茫、自悲情緒,需要輔導員經常的心理輔導,但是心理輔導要結合實際,而對專業的實際內容一無所知的話,就不能從根本上解決學生的困惑,所以輔導員應對所帶學生的專業有所認知。
當前的高職學院都在實行特色辦學,輔導員應該配合教學管理環節,讓學生知道自己的專業優勢,增強自信,為日后學生展示自己的特色,贏得社會的贊譽刻苦學習,強化技能。作為輔導員對學生對應的專業應該有相對深入的認識,輔導員應該選擇適當的時機參與學生的實習環節,對實務的內容有所感受,以提高解惑能力。
總之,輔導員是處于學生從入學到走向社會的中間傳導性環節,這個環節的工作是艱辛的,從事這一工作的輔導員群體必須在主觀上認識到它的偉大,這份工作才能產生最大效用。我們更多的期待高職院校的輔導員能成為高校輔導員隊伍中最耀眼的星星。
參考文獻
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