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安裝工程課程群改革研究論文
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用BIM技術(shù)從課程體系創(chuàng)建、教學內(nèi)容改革、考核指標優(yōu)化三方面對工程造價專業(yè)安裝工程課程群進行改革，以培養(yǎng)更多適應職場發(fā)展的應用型人才。
關(guān)鍵詞：：BIM；安裝工程；課程群；改革
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題
通過綜合多所應用型地方本科高校工程造價專業(yè)安裝工程課程群中課程設置情況，對其存在的問題進行分析，具體如表1所示。
2BIM技術(shù)應用于安裝工程群改革的必要性
BIM（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對項目進行設計、建造及運營管理，在先進的三維數(shù)字設計解決方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學協(xié)作平臺［1］。眾所周知，BIM技術(shù)因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點而被廣泛應用于項目建設的全壽命周期中，因此，將BIM技術(shù)盡早應用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的BIM技術(shù)
國家住建部及十幾個省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項BIM技術(shù)應用推廣文件，同時大批項目已納入BIM技術(shù)應用試點項目，其要求建筑工程領(lǐng)域包括工程造價專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的BIM技術(shù)。安裝工程作為實現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項子單位工程，BIM技術(shù)在安裝工程方面的應用不僅體現(xiàn)在單個子單位工程BIM模型的建立，管線的綜合，動態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個子單位工程之間及與土建工程之間多個復雜節(jié)點的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用BIM技術(shù)對安裝工程課程群進行改革迫在眉睫，進而提高學生的職場勝任力。
BIM技術(shù)將有利于安裝工程抽象知識具體化
工程造價專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價、管理等多個崗位所需要的知識，其具有極強的技術(shù)性和實踐性，要求學生具備極強的空間想象力和實踐動手能力，然而學生在學習過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用BIM模型的可視化特點及BIM漫游功能將有利于加快學生將安裝工程抽象知識具體化。
BIM技術(shù)將助推安裝工程課程教學多樣化
工程造價專業(yè)安裝工程課程群中實踐課程對于培養(yǎng)學生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實訓和企業(yè)實踐部分涉及模塊少，教學效果不明顯。隨著BIM技術(shù)應用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的BIM比賽，如“創(chuàng)新杯”BIM應用設計大賽、“龍圖杯”全國BIM大賽等；同時諸多與BIM相關(guān)的等級考試也應運而生，如BIM建模師、BIM應用師等。
3基于BIM的安裝工程課程群改革
課程體系創(chuàng)新化
BIM技術(shù)背景下的安裝工程課程體系設置將以學生入職崗位為出發(fā)點，以工作流程下所需知識及技能為主線，從而確定安裝工程理論課程及實訓、實踐版塊（見圖1）。安裝工程理論課程優(yōu)化將從新課程植入和新課程結(jié)構(gòu)建立兩方面入手。新課程植入一方面是將BIM或MagiCAD等建模相關(guān)課程植入課程體系中，并設置為核心課程；另一方面是將安裝工程發(fā)展前沿及建筑智能化等方面與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程植入課程體系中，以培養(yǎng)學生不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神。新課程結(jié)構(gòu)的建立以識圖→施工→造價→管理這一工作流程下所需要的知識技能為主線，最主要將核心課程BIM或MagiCAD等課程設置在識圖及CAD課程之后，后續(xù)所有專業(yè)技術(shù)課程之前，學生在掌握建模相關(guān)知識之后，后續(xù)所有課程都能借助BIM模型這一直觀、形象、可視化的教學素材展開，大大提升教學效率，同時BIM模型始終貫穿于后續(xù)所有課程之中，學生在借助BIM展開新知識的同時，又能在新課程學習中發(fā)現(xiàn)之前BIM建模過程中存在的不足和缺陷，及時改正和優(yōu)化，提高學生學習效果。
安裝工程實訓版塊優(yōu)化將以BIM模型為依托，以安裝工程所涉及的給排水、采暖、通風、空調(diào)等專業(yè)模塊為主體，各高校可根據(jù)區(qū)域選擇3～5個模塊將其設置在安裝工程識圖、安裝工程施工工藝、安裝工程造價等專業(yè)技術(shù)課程之中；同時實訓重課堂、輕課下，重個體、輕團隊，因此3～5個實訓模塊可以拆分成必開和選開兩種環(huán)節(jié)，必開模塊由教師在課堂指導完成，選開模塊由學生以團隊形式在課下完成，以此鞏固BIM模型應用并提升學生對不同專業(yè)技術(shù)課程的自主學習，進而提升學生溝通力和團隊協(xié)作力。安裝工程實踐板塊優(yōu)化將打破單一企業(yè)實習這一重形式輕效果的模式，而以與BIM相關(guān)的比賽、科研項目、執(zhí)業(yè)證書、企業(yè)實踐等為載體，采用依次循序漸進的培養(yǎng)模式展開，首先以賽促學，通過比賽激發(fā)學生學習的興趣，進而參與教師產(chǎn)學合作科研項目，在校直接對接企業(yè)項目，通過多方位的訓練為學生考取相關(guān)執(zhí)業(yè)證書奠定基礎(chǔ)，以便獲取更好的就業(yè)機會，最后以較好的勝任力參與企業(yè)實踐，實現(xiàn)較好的自我價值。
課程內(nèi)容模塊化
安裝工程涉及電氣設備安裝工程，通風空調(diào)工程，消防工程，給排水、采暖、燃氣工程等共計十二大行業(yè)領(lǐng)域。每一領(lǐng)域貫穿于識圖、建模、工程材料、工程設備、施工工藝及造價等相關(guān)課程之中，同時每一領(lǐng)域都是由龐雜多樣的分項工程構(gòu)成的有機整體，其前后邏輯關(guān)系緊密。因此，本文將結(jié)合安裝工程課程群特點及目前諸多地方高校不同課程授課教師間溝通交流少，課程內(nèi)容銜接性差，同一知識重復講等問題，站在提升學生職場勝任力的角度，打破傳統(tǒng)不同課程間界限以十二大領(lǐng)域各自BIM模型為載體對不同領(lǐng)域下的課程內(nèi)容進行模塊化設計。例如圖2給排水工程模塊，給排水工程可以水流方向為主線，將知識串聯(lián)成一體，水流經(jīng)由水泵房，依次通過水平干管，立管，支管，然后到達各個用水設備，以此水流順序同時借助BIM模型可以分析識圖、工程材料、工程設備、施工工藝及造價等課程中所涉及的管道、管道支架、管道控制裝置調(diào)節(jié)連接裝置及管道刷油防腐等知識。通過該方法可將給排水工程形成一張思路清晰、邏輯鮮明知識模塊，以培養(yǎng)學生連貫的學習思維，提升學習效率。
考核指標過程化
安裝工程課程群考核將打破傳統(tǒng)的只注重期末考試成績的方式，而通過加強過程考核，豐富期末考核方式的形式來提升學生學習能力。過程考核包括上課表現(xiàn)情況及模塊案例完成情況；期末考核包括期末實訓及實踐兩部分。上課表現(xiàn)情況主要是針對課程內(nèi)容中的重難點知識將其通過提問的方式呈現(xiàn)出來，其首先可激勵學生上課積極性，減少學生上課睡覺、玩手機不良現(xiàn)狀；其次可加深學生對教學模塊中的重難點知識進行反復記憶；最后可促進學生大膽表現(xiàn)自我，增強其自信及語言組織能力。模塊案例完成情況考核主要是對學生團體所提交成果及成果完成過程中每一個人的參與度進行過程追蹤，進行定性打分。其一方面可以加強學生團隊協(xié)作力，自覺動手實踐能力，一方面可以提升學生以系統(tǒng)性的思維主動解決工作及生活中的各種問題。期末考核將改變傳統(tǒng)的只通過試卷或設計的單一形式，而通過將閉卷考試與課程設計相結(jié)合的方式來考查學生對理論知識掌握的基礎(chǔ)上再次加強學生的實踐動手能力。
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