- 相關推薦
有效評價的一點探討論文
評價就是運用一定的標準對事物的價值等做出一個判斷的過程。它是運用一定的評價標準在特定的情境之下對指向的對象進行價值的判斷。我們在課堂教學過程中就離不開評價。
隨著課程改革的不斷深入，擺在廣大教育工作者面前的是在課堂教學中如何對學生的學習進行全面、客觀、公正的有效評價。我做了以下幾點嘗試：
一、更新評價觀念
傳統的評價往往以一張試卷分數多少，排名先后的量化為主要特征。雖然有其合理的一面，但一串串僵硬的數字也易造成對學生學習積極性的傷害，使學生在追求分數的過程中丟失自我，缺少自信，喪失個性。因此，我們必須要更新評價觀念，讓評價能更有利于學生的發展。
新課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展，要幫助學生認識自我，建立自信。對學生凡是有價值的所作所為，即使有些與預定目標不那么符合，也要給予支持和肯定，對學生的主體性和創造性給以足夠的尊重。如在教學稍復雜的分數應用題例1：“一個糧食倉庫原有大米1500袋，運走了，還剩多少袋？”時，根據教學要求是應用分數乘法應用題的解題思路進行教學，提高學生的分析、推理等思維能力，教學中卻出現了一個令人意外的情況，在分析線段圖時，有一同學舉手，我示意他起來講話，他很自信的說：老師，我會解了，用1500÷5×（5－3）就得到還剩600袋了。雖然他講的和我所設計、需要的不一樣，但這位同學思考的過程卻完全正確，且說得有根有據。我立即點頭，很自然地跟他說：“好，很好，你很愛動腦筋，能用不同的方法來考慮問題老師很欣賞你，你能講講這樣做的道理是什么嗎？”于是，這位同學大大方方的走到講臺上去講解，講得是那樣的專注，其他同學聽得也是非常的出神，我為我的做法感到慶幸。
雖然教學進程沒有按照我的預設而順利的進行，且多花了教學時間，但看到學生在我的鼓勵性的評價之下自信的走上講臺，其他同學流露出羨慕而專注的學習神態，我想這樣的課一定會有收獲的，這也一定是新課標之下所需要的課堂吧。
二、改進評價內容
過去習慣的評價是注重學生學習結果的評價，往往以一組數字來量化評價學生的排名先后，孰優孰劣，顯然有失偏頗，《標準》的出臺，彰顯了評價目標內容的多元性。也就是說，《標準》要把學生在學習過程中的全部情況都納入了評價范圍，強調學習過程本身的價值，把學生在學習過程中的具體表現都作為評價的主要內容。
美國教育評價專家斯塔克認為：評價者在評價中應該“犧牲某些測量上的準確性，來換取評價中的有用性”。在課堂教學的過程中，要隨時了解每個學生學習過程中所表現出來的各種行為特征，及時合理、中肯地作出評價，上表僅僅是評價內容中一個部分，我們可以選擇一些能描述學生學習效果的最佳方法，鼓勵他們一點一滴的進步，讓每一個學生在現有的基礎之上謀求進一步的實實在在的發展，通過恰如其分的評價幫助學生自我教育，自我進步，認識自我，建立自信。
三、拓展評價方式
評價學生，過去一直局限在教師對學生的評價，通過對主體性教育教學的實踐，我們感到評價的主體也在不斷的變化，教師的“一言堂”式的評價在以人為本的今天已經顯得過時了。讓學生自評和互評，學生在評價中相互學習相互促進；家長參與其中的評價使我們的教育教學顯得更加生動多彩，如在我的數學家庭作業的最后作了這樣的一個設計：家長寄語。他可以是對子女作業的評價或看法，可以是對前次作業觀后的想法，也可以是對本次作業的一些建議，但不要求家長每次都必須寫或甄別孩子作業的對與錯；營造氛圍使學生對教師的教育教學進行評價，讓學生在評價教師的過程中積極思索，促進師生教學相長。通過多種形式的評價促進學生認識自我，健全個性，樹立學好數學的信心。
評價方式隨著評價內容的拓展而豐富起來，它可以貫穿于整個教學的始終。新的評價機制給新課程背景下的教育教學構造了一個平等、合作、互相促進的新型的師生關系，也給我們的教學帶來了新的氣象。
【有效評價的一點探討論文】相關文章：
有效開展小學語文教學探討論文04-29
高中籃球訓練教學有效性之探討的論文04-27
有關統計公信力評價方法探討論文04-27
有效合作學習探討04-30
有效教學論文 教學的有效性論文04-28
大學教育中有效開展音樂教育的問題探討論文05-02
高中音樂教學的創新性與有效性探討論文05-02
對于云觀測的一點探討的信息管理論文04-30
語文課堂教學評價的探討論文04-27