農村學校班主任對留守兒童教育的重要性論文

　　摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，留守兒童問題成為一個突出的社會問題，留守兒童的教育問題成為教育工作者關注和研究的重點。本文主要分析農村學校班主任對留守兒童教育的重要性，并探討班主任對留守兒童的教育策略。

　　關鍵詞：留守兒童；教育；班主任

　　留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活[1]。農村留守兒童處于身心發展的關鍵階段，但由于思想認識和價值觀念上缺乏父母的引導，相對來說更容易走上極端，影響其心理發展。留守兒童的教育問題是近年來一個突出的社會問題，也是教育工作者共同關注的重點。

　　1農村學校班主任對留守兒童教育的重要性

　　1.1有利于激發留守兒童的學習興趣

　　留守兒童在學習上主要存在成績偏下、成績下降的情形，其學習不良行為較多，例如沒完成作業、上學遲到、逃學等，而不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6%和3.2%[2]。留守兒童缺乏所需要的學習輔導，約有一半的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，在學習上遇到問題沒人幫助。班主任通過對留守兒童學習的督促和指導，有利于激發其學習積極性，逐漸提高學習成績。

　　1.2有利于促進留守兒童心理健康發展

　　留守兒童社會支持較弱，成長中缺乏父母的情感支持，在遇到心理問題時缺乏傾訴對象和求助人，再加上教師對留守兒童的支持更多體現在學習輔導上，情感支持相對欠缺，因此留守兒童會的心理健康問題比較突出，易出現抑郁、焦慮、愛發脾氣、暴躁、膽小等不良情緒。班主任通過心理輔導和情感安慰，有利于改變留守兒童的心理狀態，形成健康的心理。

　　1.3有利于指導留守兒童的生活

　　留守兒童一部分寄宿在學校，一部分走讀，寄宿學生生活需要獨立，而留守兒童年齡小，一些生活常識不完善，因此生活質量不高。再加上學校管理不到位，軟硬件設施較差，生活衛生設施設備與維護情況不容樂觀，安全狀況堪憂等，嚴重影響留守兒童生活質量。班主任通過對兒童的生活指導和安全教育，有利于提高其生活質量，改善不良生活習慣。

　　2班主任對留守兒童的教育策略

　　2.1完善留守兒童檔案，建立兒童與父母溝通的橋梁

　　班主任在學生剛入學之初，詳細記錄班級中留守兒童的個人信息，例如監護人聯系方式、父母聯系方式等，保持與其家長的定期聯系，成為留守兒童與父母之間聯系的紐帶，使父母了解學生的成長和學習情況，督促父母多與學生電話交流，使學生感受到父母的關心，減少因父母不在身邊而產生的不良心理和情緒。

　　2.2轉變管理教育理念，加強對留守兒童的關愛

　　班主任首先要認識到自身的教育對留守兒童學習和生活的重要性，由于留守兒童在成長中缺少父母的陪伴和關心，班主任是陪伴學生時間較長的人，應擔負起補充家庭教育和心理教育的責任，提高對留守兒童教育的責任心。班主任在留守兒童的教育中要體現出關心和愛心，愛是教育的前提，是教育的源泉，愛對于留守兒童來說是最需要和渴望的，因此班主任在學習、生活上要給予無微不至的關懷，從細節上體現出對兒童的關心，使學生感受到這份愛，并成為其努力學習、健康成長的動力。

　　2.3創造學習成功的體驗，培養學生的學習興趣

　　針對留守兒童缺乏學習興趣、學習成績較差等問題，班主任要在教育中為學生創造學習成功的經驗，多鼓勵、獎勵學習成績進步、主動完成作業、主動學習的留守兒童，使兒童在學習中獲取自信心和自豪感，激發其潛在的學習動力和學習能力。由于留守兒童在學習上缺乏家庭的監督，班主任要加強對學生學習的監督，幫助任課教師督促學生完成家庭作業，或指派各科學習委員負責作業的督促和檢查。在留守兒童學習興趣的培養上，班主任要開展各項活動將學生的“興奮點”轉移到對學生發展有益的活動上，例如開展各項體育競賽活動，引導學生的興趣朝著健康向上的方向發展。

　　2.4爭取社會對留守兒童的關注與支持

　　當前我國留守兒童問題逐漸發展嚴峻，留守兒童的教育還需要社會在人力、物力等方面的支持。班主任在做好教育學生的本職工作外，還要爭取社會各界的支持和幫助。學校要加強對留守兒童生活和教育的投入，完善各項教育硬件設備，提高留守兒童寄宿環境，并加強引進具有愛心和耐心的優秀教師參與至留守兒童的教育中。積極爭取校外教育資料，聘請校外心理咨詢和心理教育專家為留守兒童進行教育，通過宣傳得到更多社會企業和名人的關注、資助，為留守兒童的教育和成長營造出良好的社會氛圍。

　　3結束語

　　留守兒童的教育問題是當前農村教育面臨的重要課題，農村學校對留守兒童的教育任重道遠。班主任作為教育工作者，應認清留守兒童教育工作的特殊性，針對兒童在成長和學習中存在的問題進行針對性的教育，主動運用關心和愛心走進留守兒童的內心，促進農村留守兒童的健康成長。

　　參考文獻：

　　[1]張俊良,馬曉磊.城市化背景下對農村留守兒童教育問題的探討[J].農村經濟,2010,(3):102-105.

　　[2]李甫華,王純敏.班主任在農村留守兒童情感教育中的策略[J].科學咨詢:教育科研,2015,(11):47-48.

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