教師如何指導學生開展綜合實踐活動論文

　　綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，具有開放性、自主性、多元化、動態化的特點，在課程推進實施中，它已經被越來越多的人們所認可和重視。

　　一、領會課程體系目標

　　要做好一件事，你首先必須了解它。綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合運用的實踐性課程，它往往以主題的形式進行探究實踐活動，核心價值是培養學生的實踐能力和創新精神。作為一種獨立的課程形態，它強調多樣化的學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、勞動實踐、服務、技術實踐等，以促進學生學習方式的轉變。

　　二、創新課堂教學結構

　　由于受舊觀念的影響頗深，很多老師在課堂上還是扮演著知識傳授者的角色。目前，教師大多數屬于“知識傳授型”，表現在善于傳統式備課、講課和批改作業，他們一旦離開書本，離開教科書，將變得無所適從，面對學生將不知所措，對指導學生進行綜合實踐活動顯得力不從心。綜合實踐活動作為一門全新的課程，正在各校如火如荼地展開。

　　它注重學生的親歷和實踐，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，以培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生情感、態度和價值觀的發展。

　　三、把握好基本的問題

　　我�！吧嚼锶思摇本C合實踐活動深受學生的喜愛，學生參與活動的激情高，活動效果好。江蘇《教育電視臺》、連云港市《蒼梧晚報》分別報道過我校的綜合實踐活動，“山里人家”成為我校宣傳辦學特色的名片。在前期的校本課程開發中，我們努力做好了多方面的工作。我們學校所在地宿城三面環山，有世外桃源之美稱，有厚重的歷史和文化，有豐富的自然資源，但這一切生活在宿城的學生起初了解得很少。在充分的調查研究的基礎上，我們確立了以“山里人家”為主題的綜合實踐活動，該主題活動體現了我校對綜合實踐活動內容的整體設計。內容的選擇和組織是圍繞學生與自然的關系、學生與他人與社會的關系、學生與自我的關系這三條線索進行的；學校依據山區學校特有的資源優勢，把“山里人家”作為綜合實踐活動推進的主渠道，開展了“與花草樹木交朋友”、“我家的云霧茶”、“我家的果樹”、“我家的葛粉”、“家鄉的旅游”、“山里人家的房子”、“山里人家的菜”、“山里人家的水”、“山里人家的習俗”等為主題的綜合實踐活動。

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