《春》教學設計

時間：2025-03-15 16:05:03 少芬初中一年級語文教案我要投稿

春的教學設計與反思推薦度：
初中七年級語文《春》教學設計推薦度：
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《春》教學設計（精選10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《春》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《春》教學設計（精選10篇）

　　《春》教學設計 1

　　一、課前準備

　　1運用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。

　　2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。

　　提示：可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲，跳表現“春”的美好的舞蹈。

　　二、學習目標

　　1知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

　　2過程與方法：（1）通過課前準備，學生整體感知了課文的內容，初步體會到作者所抒發的思想感情。

　　（2）通過導入中的自由表達，提高學生學習本課的興趣。（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力。

　　（4）通過討論，思考，回答，讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。（5）通過寫法討論，讓學生學會運用這些修辭手法。

　　3情感態度與價值觀：在整個教學過程中，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情，從而培養學生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。

　　三、教學重點

　　1朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　2學習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。

　　四、教學難點

　　培養學生熱愛大自然的高尚情操

　　五、課時安排

　　一課時

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節嗎？（學生：春天）對，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們，現在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情？（學生各顯其能，教師給學生的表現以恰當的表揚）。今天，我們來學習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的。

　　（二）朗讀課文，體會作者所表達的思想感情

　　1分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對春天的.喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

　　2朗讀展示：讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。

　　3教師范讀學生沒有讀到的段落。

　　（三）簡析課文，明確文中所運用的修辭手法

　　形式：探究

　　1作者在文中主要描寫了哪些景物？

　　2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的？

　　小組討論，回答，教師指導。

　　（要點：草，花，風，雨，人；恰當地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）

　　3你最喜愛哪幾個句子或哪個段落？原因是什么？你能仿照它造幾個句子或寫一段話嗎？

　　學生思考，組織語言，回答。

　　注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。

　　（四）探討寫作方法，指導學生的寫作

　　作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什么能寫得這么好？

　　學生討論，回答，教師指導。

　　（要點：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）

　　2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。

　　五、布置作業

　　1、寫作：用恰當的比喻、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）

　　2、積累：（1）積累課文中優美的詞或句子。（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。

　　六、結束此課

　　師生齊唱《春天在哪里》，如有同學愿上講臺伴舞更好。

　　《春》教學設計 2

　　一、教學目標：

　　1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和熏陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；

　　2、賞析“繪春”部分的內容。

　　二、教學重點：

　　感受作品優美的語言，

　　學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

　　三、教學難點：

　　體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的`語言藝術。

　　四、教具準備：

　　幻燈片。

　　五、教學方法：

　　講解法、討論法。

　　六、教學過程：

　　導入新課；春天是萬物復蘇的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

　　傳授新課：

　　（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）

　　板書：盼春、繪春、贊春

　　（二）賞析第二部分

　　1、描繪了哪幾幅圖畫？

　　2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復蘇的景象的？

　　3、師范讀第三段，問：這一節寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？

　　4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？

　　5、指名讀春風圖。

　　師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

　　6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？

　　7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

　　師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細致，構思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。

　　（三）賞析文章第三部分。

　　1、齊讀。

　　2、問：本節共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

　　（四）小結本文寫作特色。（生討論后歸納）

　　1、細致地觀察，生動地描繪。

　　2、精巧的構思，嚴謹的結構。

　　3、優美的畫面，生動的語言。

　　4、情景交融，詩情畫意。

　　（五）課外拓展：

　　朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

　　板書設計：

　　盼春：來了……近了

　　總繪：春回大地

　　春草：鉆、嫩、綠

　　春繪春細繪春花：樹上——樹下

　　春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

　　春雨：雨形、雨景

　　迎春：出來、舒活

　　頌春：新、美、力

　　《春》教學設計 3

　　教學目標：

　　1．體會文中用語的形象生動、準確有神。

　　2．學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

　　3．感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　導入課文：小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的.季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

　　一．聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）

　　二．請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會。

　　三．小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

　　（出示板書）

　　1．春天你看到了什么？

　　山：朗潤

　　太陽：紅

　　小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

　　花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

　　樹葉：綠得發亮

　　燈光：黃暈

　　2．春天你聽到了什么？

　　小草：偷偷鉆

　　風：輕悄悄

　　果樹：吵鬧

　　鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲

　　牧童：短笛嘹亮

　　3．春天你嗅到了什么？

　　花：帶著甜味兒

　　泥土：混著青草味兒

　　4．作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）

　　小結：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

　　作業：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

　　秋天像。

　　《春》教學設計 4

　　一、教材內容分析

　　我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點是引導學生品賞精彩生動地文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養審美意識，審美情感和審美想象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學習后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　（1）知識目標：

　　A、揣摩欣賞文中準確而生動的語言。

　　B、學習作者對景物的細致觀察和抓住景物特點描寫。

　　（2）能力目標：

　　A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

　　B、引導學生通過朗讀理解文章內容，把握作者情感。

　　C、學習比喻，擬人修辭手法的運用。

　　（3）情感目標：引導學生準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　我在這里確定以上三個目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維并重的教學理念。

　　三、學習者特征分析

　　七年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生通過誦讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受，享受審美樂趣。

　　四、教學策略選擇與設計

　　教學方法采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。我主要是采用是誦讀教學法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強的節奏感。宋代朱熹曾經精辟地闡述說：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若。“注意知識、能力、情感之間的內在聯系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　五、教學環境及資源準備

　　PPT課件、錄音機、示范朗讀帶、配樂帶。

　　六、教學過程

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備

　　一、設境切入

　　１、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？

　　２、學生介紹作者，老師補充。

　　１、學生看展示。

　　２、學生說看到什么，是什么季節。

　　３、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。１、激發學生興趣，加強和生活的聯系，培養學生口語交際能力。

　　２、培養學生搜集和整理信息的.能力。

　　二、讀中理解

　　１、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。

　　２、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

　　３、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。

　　４、齊讀課文，整體感知課文。

　　５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

　　６、請同學們看第一段和最后一段。

　　引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

　　１、學生認真聽背誦。

　　２、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

　　３、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

　　４、學生齊讀課文，整體感知課文。

　　５、學生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。

　　６、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。

　　１、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。

　　２、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。

　　３、培養學生概括能力和整體感知的能力。

　　４、培養學生作筆記的習慣

　　三、讀中探究

　　１、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。

　　２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？

　　１、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

　　２、學生討論，大膽質疑。

　　１、讓學生去發現問題。

　　２、讓學生敢于質疑。

　　四、說中升華

　　１、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什么？

　　２、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

　　３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

　　１、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）

　　２、學生先寫在筆記本上再說。

　　３、學生說出有關描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

　　１、由讀到說，把知識內化。

　　２、培養學生積累的能力。

　　五、小結作業

　　１、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。

　　２、作業：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

　　學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。

　　１、教給學生歸納課文的方法。

　　２、培養積累和搜集資料的能力。

　　教學流程圖

　　七、教學評價設計

　　一教法得當，有啟發性，教學手段使用好，教學效果好。

　　八、幫助和總結

　　《春》教學設計 5

　　一、設計思想：

　　1、《春》是一篇寫景抒情散文,學習課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學生在美景與美語欣賞中受到感染,從而激發學生對春天的熱愛之情。

　　2、利用課件展示教學內容，比教師板書節省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學生在圖文并茂中把握所學內容，突出有效教學。

　　二、學力水平描述：

　　知識點學力水平語言描述行為動詞

　　1、識記理解整體把握課文內容領會

　　2、識記理解抓住特點細致的寫景方法領會

　　3、理解運用觀察與模仿寫冬初景物模仿

　　三、教學內容與目標設計：

　　1、學習動筆讀書，整體感知課文內容。

　　2、感悟本文語言的生動與形象，學習抓住景物特征細致描繪的寫景方法。

　　3、感受春天美景，培養學生熱愛自然，憧憬未來之情。

　　4、模仿學習本文寫景方法，寫初冬美景。

　　教學目標

　　1、3是教學重點，2是教學難點。

　　四、教具運用與教學媒體設計：

　　（一）教具：

　　1、多媒體電腦。

　　2、配樂朗讀視頻《春》。

　　（二）媒體運用：

　　知識點媒體類型媒體內容媒體作用

　　1、多媒體課文錄音提供直觀材料

　　2、多媒體景物畫面、寫景方法總結加深理解

　　3、多媒體板書設計形象直觀

　　五、教學對象分析、教法、教時設計：

　　初入中學，學生閱讀與寫作能力還不是很強，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學生對課文內容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細講解，在此基礎上，引導學生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學生以方法指導，從而提升學生的語文綜合素養。

　　課時為兩課時，這是第二課時。

　　六、教學過程設計：

　　1、導入：

　　同學們，在老師的眼中，春天是婉轉動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進大師的《春》當中，來感受春的美好。

　　2、聽配樂朗讀：

　　聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。

　　3、精段品讀：

　　（1）一小組齊讀春草圖。

　　（2）課件出示思考題：

　　a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

　　b、段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？

　　c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準備干什么？心情如何？

　　d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？

　　（3）指導學生探究完問題后，強調：

　　象這樣寫孩子們是為了表現春草的寫法叫側面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。

　　（4）課件出示的知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。

　　（5）女生讀春花圖，讓學生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側面描寫的句子。

　　（6）師生合作探究問題，讓學生明確：

　　a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的.，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　b、側面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。強調：這句是聯想。（由一個事物想到與之有關的另一個事物，這叫聯想）

　　d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯想寫花香。

　　e、側面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側面表現花兒的繁茂、鮮艷和香甜。

　　f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

　　g、春花的特點：繁茂、鮮艷、香甜。

　　（7）課件出示知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。

　　4、自主賞析，小組合作探究：

　　（1）作者如何寫春風的，你最喜歡哪一句話？為什么？

　　（2）你認為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？

　　讓學生邊看課件邊讀課文，總結寫春風的方法及春雨的特點。

　　（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風的和煦、芳香和悅耳。）

　　（通過比喻與排比寫出了春雨的細密、閃爍和綿長。）

　　5、感悟春天：

　　同學們往這兒看，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學們更應該把握時機，努力學習。現在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學朋友說幾句話。

　　6、課堂寫景方法總結，學習擬人與比喻寫水果。

　　7、課堂小結：

　　今天，老師引領大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！

　　8、模仿本文寫初冬。

　　七、板書設計：

　　八、作業設計：

　　觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？

　　九、自我評價：

　　1、從教學目標看，符合課標要求，設置了知識、能力、情感目標，循序漸進，易于操作。

　　2、從教學過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學生帶到了美麗的春天，創設了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點，將景物描寫方法當作教學難點，充分體現了“授人以漁”的教學理念。

　　3、從教學設計看，由“自然之春”聯想到“人生之春”為本課亮點，讓學生在欣賞自然之春的同時學會珍惜人生之春，在學語文中提高思想品德修養。

　　總之，本教學設計貫徹了新的教學理念，重視學法指導，體現有效教學，課件流程一目了然，可操作性強。

　　《春》教學設計 6

　　第十一課

　　一．教學目標

　　1.學會寫景的方法——抓住特點描寫。

　　2.進一步學習比喻、擬人的修辭手法。

　　3.理清思路，揣摩詞語，品味語言

　　二．教學重點：

　　1.流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2.用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

　　三．教學難點：在景物描寫中抒情。

　　第一課時

　　一．導入新課

　　二．作者簡介

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。

　　三．1.生字詞

　　眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)

　　賣弄（nòng）應和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

　　抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉嫩葉（nèn）

　　（zhǎng）漲價（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

　　(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏

　　（yūn）暈車（báo）薄片（huó）和面

　　(4)暈（yùn）黃暈(5)薄（bó）薄禮(6)和（hú）和牌

　　（bò）薄荷（hé）和諧

　　2.解釋詞語。（hè）一唱百和

　　（1）欣欣然：歡歡喜喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭先恐后地開花。（4）賣弄：炫耀。

　　（5）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　（6）黃暈：黃色的光圈。(7)舒活：舒展，活動。（8）抖擻：振作

　　（9）應和：相呼應。（10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。

　　（11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風擺動，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。（13）宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

　　3.課文層次

　　全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

　　四．探究質疑

　　1.說一說你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫的是盼望春天的到來。這里用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。

　　2.同學們齊讀第二部分，并思考：

　　（1）、第二部分主要講的是什么？

　　答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

　　（2）請同學起來朗讀第三段，并思考：

　　①春草圖中作者怎樣描繪小草的?

　　(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態；

　　(2)用“嫩嫩的”寫春草的質地；

　　(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；

　　(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

　　②“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?

　　討論并歸納：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?

　　討論并歸納：把它們放在句末，強調小草的質地和顏色的特征。

　　④寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

　　討論并歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側面襯托春草勃發給人的歡樂

　　⑤“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

　　討論并歸納：寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。

　　（3）同學起來朗讀第四段，并思考：

　　①作者是怎樣描繪春花圖的?

　　討論并歸納：

　　(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；

　　(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；

　　(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

　　(4)“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的'春花，聯想到秋實；

　　(5)寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；

　　(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的明麗色彩。

　　②這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

　　討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。

　　（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

　　(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。

　　運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。

　　③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

　　討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而

　　是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈

　　現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

　　④如果把這段文字分成兩層，應怎樣分?各寫了什么?

　　第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

　　寫樹上的花(木本的花)。

　　第二層：從“野花遍地是”到本段完。

　　寫遍地野花(草本的花)。

　　⑤這一段中有相互的對比，請找出來。

　　答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　五、小結

　　描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態、質地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種

　　第二課時

　　一．復習上課，導入新課

　　二．探究質疑

　　1.請同學起來朗讀第五段，并思考“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征?

　　(1)“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；(2)“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

　　2.“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?

　　(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

　　(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

　　(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

　　3.請同學起來朗讀第六段，并思考：

　　①這一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?

　　(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；

　　(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

　　(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　(4)“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

　　②“春雨圖”按什么順序描寫的?

　　討論并歸納：從靜景到動態，從物到人，由近到遠。

　　③“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處?

　　(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

　　(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　　4.請同學起來朗讀第七段

　　①文章怎樣描寫“迎春圖”?

　　討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一

　　冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟

　　抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，

　　剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

　　②文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處?

　　引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨。

　　5.請同學起來朗讀最后一部分（8—10），并思考：

　　（1）、最后一部分講的是什么？

　　答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。，強調它的“新”“美”“力”。

　　（2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

　　答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　三．概括主旨

　　四.課后反思

　　《春》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、領會文中描寫景物委婉細致。

　　2、學會用詞準確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，以及學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3、培養學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：

　　抓住具體的句子感悟春的美。

　　教學方法：

　　討論法。學生自主探究。

　　教具準備：

　　春景圖，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知識，展現春的意境

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

　　二、進行比較，激發興趣

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1、提出預習中不能解決的問題。

　　2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢cháo應和hè醞釀yùn niàng暈yùn

　　第1節迎接春天。（第一段）

　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會

　　1、第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2、第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的`？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色……滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。“細”和“密”。兩個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，開展想象。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3、第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業

　　1、誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2、去公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　《春》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學會抓住事物特征描寫景物的方法；

　　2、學會遣詞造句。

　　能力目標：

　　訓練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。

　　德育目標：

　　感受春景的美好，培養學生審美的能力。

　　教學法指導：

　　品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”，以動腦為核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸于一體。

　　教學時序：

　　第1課時

　　教學步驟：

　　一、引入：（兒歌《春天在哪里》、PPT畫面）

　　【師】春天里有什么？（蕩漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悅的人們等）

　　二、賞古詩、得方法：（PPT畫面、附詩、配樂解說）

　　【師】古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色；那么“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。

　　賞析寫景散文的方法：

　　聽、視、嗅、觸全身心感受；

　　聲、光、色、態形象主體化；

　　文中滋味先品讀；

　　替換對比之精妙。

　　三、聽讀課文，理清層次：（音樂PPT畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　【問】

　　1、作者細致觀察了哪些春天的景物？

　　2、作者抓住了這些景物的哪些特征？

　　3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？

　　四、朗讀課文，體會感情：

　　1、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△”、詞“”、句“”，并體會它們好在哪里？為什么作者能寫得如此絕妙生動？

　　2、精讀語段

　　（1）春雨的特征一多二細；

　　（2）寫了雨中的景物有“綠得發亮的”樹葉；“青得逼你的眼”的小草；“撐著傘慢慢走著的、在地里工作”的`人們；“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）

　　（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織著”中的“斜”

　　（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。

　　（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態，從物到人，從近到遠。

　　3、口頭作文（看景物圖——秋實累累）

　　請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）

　　五、朗讀訓練（春風圖）

　　六、結束語

　　今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天里，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！

　　《春》教學設計 9

　　教學目標

　　1、理解并感受文章突出表現了春的什么特點。

　　2、學習借景抒情的描寫方法。

　　3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發的感情。

　　教學重難點

　　揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發的感情。

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：通過復習上一節課的內容，學生能更迅速地進入到今天的學習活動中來。】

　　上一節課我們一起領略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的美麗與生機，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。

　　課堂實錄

　　一、默讀課文，仔細揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。

　　【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。】

　　1、學習春草圖。

　　問題：

　　（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

　　（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　2、學習春花圖。

　　（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

　　（2）如果把這段文字分成兩層，應怎樣分？各寫了什么？

　　討論并歸納：

　　第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

　　寫樹上的花（木本的花）。

　　第二層：從“野花遍地是”到本段完。

　　3、學習春風圖。

　　（1）“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？

　　討論并歸納：

　　A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；

　　B“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；

　　C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

　　這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

　　（2）探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　討論并歸納：

　　A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

　　C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

　　4、學習春雨圖。

　　（1）“春雨圖”如何抓住春雨的.特征來寫的？

　　討論并歸納：

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；

　　B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

　　C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

　　（2）“春雨圖”按什么順序描寫的？

　　討論并歸納：從靜景到動態，從物到人，由近到遠。

　　（3）探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　討論并歸納：

　　A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　　5．學習迎春圖

　　1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

　　討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

　　2．探究質疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？

　　討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨。

　　二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導學生作答。

　　【設計意圖：本環節的設計意在讓學生學會賞析重點句子的、詞語的方法。】

　　1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）

　　答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。

　　2．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風怎樣的特點？）

　　答：把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。

　　3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結

　　作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　布置作業

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　板書設計

　　第一部分（1）盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態、質地、色澤、長勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　第二部分（2~7）繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

　　第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。

　　《春》教學設計 10

　　目標：

　　知識與能力：

　　A.用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。

　　B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

　　C.學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　D.引導學生了解寫景散文的基本特點。

　　過程與方法：

　　A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

　　B、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

　　情感態度與價值觀：

　　A、體會美文，培養學生健康的審美情趣。

　　B、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學難點:揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　教法學法：情境教學法、重點切入法，精讀法，摘錄法。

　　教學工具：多媒體、錄音機

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　展示春天圖片

　　寫春名句：

　　杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　杜甫：好雨知時節，當春乃發生。

　　韓愈：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　孟浩然：夜來風雨聲，花落知多少。

　　王維：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　杜甫：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　二、簡介作者自作品

　　朱自清，（1898——1948）原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。他是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年畢業于北京大學哲學系。“五四”初期開始創作新詩，后任清華大學中文系教授，轉向散文創作，并開始研究中國古典文學。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。

　　《春》大致寫于1928年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對末來的希望，流露了積極進取的精神。

　　三、檢查預習

　　一、給下列的字注音

　　蓑(suō)醞釀（y ùn niàng)應和（yìnghè)嘹亮（liáo)

　　漲zhǎngzhàng薄bó báo暈yùnyūn藏cáng zàng

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

　　醞釀：這里是說空氣里的各種氣息像發酵似的，越來越濃。

　　烘托：這里是襯托的意思。

　　賣弄：炫耀。

　　四、聽課文朗讀，整體感知課文

　　1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？

　　2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

　　3、作者具體描寫了哪幾種景物？

　　4、假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標題。如：_春草_圖。

　　盼春

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　春繪春春風圖——風唱春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　贊春

　　劃出你認為文中最精彩的句子或詞語，并體會精彩何處。

　　五、探究質疑

　　第一自然段寫盼春，運用什么修辭手法？表達了作者什么感情？對全文起什么作用？

　　（1）“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

　　（2）、“東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

　　總領全文，開啟下文，是全文的依托和鋪墊。

　　２、“一切……”這個自然段是怎樣描寫春天的？運用了什么修辭手法，有什么好處？

　　先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

　　第二課時

　　六、賞析課文

　　欣賞春草圖仔細看閱讀第3段。回答下列問題：

　　1、你覺得本段哪個詞用得最好？寫出了春草什么特點？

　　（鉆。寫出春草頑強的生命力。）

　　2、除此之外，作者還抓住了春草哪些特點來寫的？（抓住關鍵的語句或詞語）

　　（嫩、綠、多、軟）

　　3、春草圖中作者怎樣描寫小草的？

　　1）用“偷偷”“鉆”寫春草的情態；

　　（2）用“嫩嫩的”寫春草的質地；

　　（3）用“綠綠的”寫春草的色澤；

　　（4）用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

　　4.第三段從哪些方面寫春草？體現在文中哪些詞語上？分別寫出了春草的什么特點？

　　情態：“偷偷地”“鉆”旺盛的生命力

　　質地：“嫩嫩的”“軟綿綿的”柔嫩

　　顏色：“綠綠的”生機勃勃

　　長勢：“一大片一大片滿是的”旺盛、多

　　特點：嫩、綠、多、軟、生機勃勃

　　⑴嫩嫩的、綠綠的⑴寫出了春草嫩綠的特點

　　⑵偷偷地、鉆⑵寫出小草破土而出的擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

　　⑶“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”

　　側面描寫，寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　5、第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

　　排比的修辭手法，表現人們對春草異常喜愛，側面烘托春草長勢之旺。

　　6、第三段在描寫手法上有什么特點?

　　由景寫到人，正面描寫與側面描寫結合。更能烘托感情。

　　欣賞“春花圖”，思考

　　1、本段作者是抓住了春花的什么特征來描寫的？

　　（花朵多、花色艷、花味甜）

　　2、作者寫蝴蝶、蜜蜂有什么作用？

　　（側面襯托花；增添春天的活力）

　　3、本段運用了哪些修辭方法？你能說一說這樣寫的好處嗎？

　　（比喻、擬人，此處還運用了聯想的寫作手法----由花甜聯想到果實）生動形象，使人有一種身臨其境的感覺。

　　作者是怎樣描繪春花圖的？

　　（1）寫花朵多；

　　（2）寫花色艷；

　　（3）寫花味甜；

　　（4）由眼前的春花，聯想到秋實；

　　（5）寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；

　　（6）不但寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的明麗色彩。

　　從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？

　　姿態：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”

　　顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪

　　味道：甜

　　特征：繁多、艷麗、芳香

　　按什么樣的順序來寫的？體現在哪些原詞上？

　　由高到低從上到下“樹上、花下、遍地”

　　作者如何全方位的描寫春花？

　　樹上繁花樹中昆蟲樹下野花高低結合

　　眼前花兒爭春想象結果實虛實結合

　　花的色彩花的味道色味結合

　　像星星眨呀眨暗寫風與太陽明暗結合

　　全方位描繪春花的美

　　品味修辭之美

　　“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”

　　擬人，從視覺上寫出了春花竟相開放、春花爭艷的情景。

　　“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”

　　比喻、排比，從視覺上寫出了春花艷麗的景象。

　　“花里帶著甜味兒”

　　通感“甜”從味覺上寫出了花的芳香。

　　“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”

　　想象，由眼前的春花想到秋實。（春華秋實）

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的`蝴蝶飛來飛去”

　　側面襯托春花的繁多、艷麗、芳香。

　　“野花遍地是：……散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”

　　比喻、擬人，從視覺上寫出了野花閃閃發光、輕輕擺動的明麗

　　色彩。

　　通感

　　通感就是把不同感官的感覺溝通起來，“以感覺寫感覺”。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。

　　豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果

　　朱自清《荷塘月色》里的“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。

　　觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的美。如“春花圖”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺感受；“花里帶著甜味兒”是嗅覺感受；“蜜蜂嗡嗡的鬧著”是聽覺感受；“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺。

　　請分析，“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？

　　默讀“春風圖”，把每一句標上序號，做一做

　　1、這段文字的第一句從__觸__覺寫春風的__和煦，第二句從__嗅、味___覺寫春風的__芳香___，第三四句從視、聽__覺寫春風的__和悅_____，從而把難以捉摸的春風寫的_有形____、__有聲___、___有味___、__有情____。

　　2、“賣弄”本屬__貶義___的感情色彩，這里卻帶著褒義____的感情色彩，運用了擬人____的修辭手法，寫出了鳥兒的___歡快__。

　　3、“像母親的手撫摸著你”從修辭手法看，既有_比喻___又有__擬人__，寫出了春風__和煦__的特點。

　　春風圖

　　1、從哪些感覺寫出春風的特征？

　　觸覺：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”

　　嗅覺：泥土氣息草味花香

　　聽覺視覺：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中……成天嘹亮地響著”

　　特點：和煦、芳香、和悅

　　2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，還像什么？

　　這句話用了引用、比喻、擬人的修辭。這是溫暖、親切、慈愛、幸福的感覺。

　　春風像優美的琴聲在給翩翩到來的春天伴奏

　　春風像一只彩筆,把整個世界勾勒得更加絢麗多彩

　　春風像一位美麗的花仙子,一夜之間喚醒了沉睡一冬的山野

　　春風像一位調皮的孩子

　　春風像小女孩柔順的頭發

　　3、“賣弄”一詞如何理解？

　　“賣弄”一詞貶義褒用，再現鳥兒筑巢迎風時的歡樂情景，同時突出春天生機勃勃的特點。

　　春雨圖

　　1、作者抓住春雨的什么特征來寫的？運用了什么樣的方法？（劃出具體的語句）

　　像牛毛(細密);像花針(閃爍);像細絲(細長、連綿)

　　比喻、排比

　　2、這幅圖中還寫了雨中的哪些景物？是按什么順序寫的？

　　（樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農民、房屋從上到下，從靜景到動態,從物到人,由近到遠的順序寫的）

　　“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

　　（1）、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常(綿長)；

　　（2）、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密；

　　（3）、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　（4）、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

　　“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　　“逼’字生動活潑，富有動感，突出雨中植物新而閃光，充滿生機的特點。

　　“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？

　　不能。這句話雖未寫雨景，卻襯托了雨夜的寂靜和祥和。

　　“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”，這樣寫有什么作用？

　　用“靜默著”來形容房屋，采用擬人修辭手法，仿佛房屋有生命，有靈性。

　　這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　動靜結合、由景到人、由近到遠傳達出一種寂靜祥和的氣氛。

　　迎春圖

　　1、迎春圖寫出了人們什么樣的精神狀態？與前4幅自然春景圖有何聯系？

　　“舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神”——積極進取、奮發向上的精神狀態

　　由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

　　文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？

　　引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨。

　　考考你

　　2、第七自然段“迎春圖”與前面哪一段相照應？從這里我們可以看出作者怎樣的感情？

　　(迎春與盼春相照應）

　　（作者熱愛春天、熱愛生活、憧憬未來）

　　我來問，你來答

　　1、最后三個自然段運用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點？

　　（比喻，突出了春天的新、美、壯）

　　像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。

　　2、這三個自然段的順序能顛倒嗎？為什么？

　　這三句的順序，從"娃娃"到"小姑娘"到"青年"，形象地點明了春天的成長過程，順序不能顛倒。

　　3、這幾段還點明了文章的中心，你知道是什么嗎？

　　（歌頌春天的無限美好，贊美春天蓬勃的生命力。）

　　（概括五幅春景圖的含義，點明全文中心。與開頭互相呼應。)

　　像娃娃——“新”（萬物復蘇，新的生命的開始）

　　像小姑娘——“美”

　　像青年——“力”（春天充滿活力）

　　三個比喻依次點明了春天的成長過程。獨立成段，是為了強調春的不同成長過程，抒發作者強烈贊美春的真摯感情。

　　七、小結：

　　這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。

　　春盼春（1）盼……來……近……急切心情

　　喜愛贊美總體輪廓山（朗潤）水（漲）太陽（紅）總

　　春草圖（草報春）

　　春花圖（花爭春）

　　繪春（2-7）局部描繪春風圖（風唱春）分

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　娃娃—新

　　頌春（8-10）三個比喻句姑娘—美總

　　青年—力

　　歸納寫法：本文是如何寫景的

　　一、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　二、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺、味覺等；

　　三、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠、從上到下等；

　　四、虛實結合，動靜結合；

　　八、積累拓展

　　1、成語中的“春”

　　2、古詩中的“春”

　　描寫春天的成語

　　春暖花開春風滿面春回大地

　　春風化雨春光明媚春意盎然

　　萬紫千紅生機勃勃絢麗多姿

　　枯木逢春和風細雨桃紅柳綠

　　描繪春天的詩句

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　——唐·孟浩然《春曉》

　　好雨知時節，當春乃發生。

　　——唐·杜甫《春夜喜雨》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　——唐·白居易《憶江南》

　　九、課堂練習

　　1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

　　1、反襯春草的可愛。

　　2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　2、放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都是描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

　　3、側面描寫。

　　4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

　　從觸覺－嗅覺－聽覺－視覺

　　5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？

　　樹上－花下－遍地

　　6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。

　　在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　當堂檢測

　　1、常識填空。

　　《春》的作者是______，字___，號___，江蘇揚州人。散文家、詩人、_____、_____。作品有________、___________ 、_____等。

　　朱自清佩弦秋實學者民主戰士《背影》《荷塘月色》《綠》

　　比較下邊各組中的兩個句子，說說哪句表達效果更好，為什么？

　　1、①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　②盼望著，春風來了，春天的腳步近了。

　　①句表達效果更好。用兩個“盼望著”，更好地表達出盼望春天的急切心情。②句中“春風”“春天”不如①句中的“東風”“春天”有變化。

　　2、①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　②小草從土里長出來了，嫩的，綠的。

　　①句表達效果好。“偷偷”寫春草不知不覺地就長出來，更富于情趣；“鉆”比“長”更能顯示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“綠綠”，用疊詞，更能表達對春草的喜愛之情。

　　為紅色字選擇正確的義項。

　　1．呼朋引伴（A）A．指引B．招引

　　2．欣欣然張開了眼（B）A．然而B．的樣子

　　3．一年之計在于春（B）A．計算B．打算

　　4．跟輕風流水應和著（A）

　　A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做

　　指出下列語句的修辭方法。

　　1．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）

　　2．山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

　　3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　1.擬人、反復

　　2.擬人、排比

　　3.比喻、排比

　　十、作業

　　與朱自清先生比一比

　　春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易，而朱自清先生卻把春天寫活了，寫的有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。

　　這一節課我相信同學們已經學到不少朱自清的秘訣了，下面請快快動手，寫一段你最喜歡的景色，來與大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你選）

　　你能仿照本文，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等角度來描寫夏、秋、冬任一季節中的某一景物嗎？

　　要求：

　　1、運用修辭手法；

　　2、100字左右。

　　板書設計

　　春盼春（1）盼……來……近……急切心情

　　喜愛贊美總體輪廓山（朗潤）水（漲）太陽（紅）總

　　春草圖（草報春）

　　春花圖（花爭春）

　　繪春（2-7）局部描繪春風圖（風唱春）分

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　娃娃—新

　　頌春（8-10）三個比喻句姑娘—美總

　　青年—力

　　教后反思

　　總而言之，這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘。）這才是真正把主動權還給學生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。

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