[優]小學數學教案

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學數學教案7篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：

　　北師大版小學二年級數學下冊第二單元P19-P21頁。

　　教學目標：

　　1.通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　3.養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　教學重點：

　　正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

　　教學難點：

　　探索“小括號”的應用過程。

　　教學過程：

　　一、課前復習

　　師：上新課之前，老師想考考你們。

　　課件出示復習題：

　　1.比一比，看誰的眼力好。(說出運算順序)

　　30+8×4 5×2+3 80-64÷8 29+24÷4

　　2.把二個算式合并成一個算式。

　　5×3=15 81÷9=9 16+12=28 25+15=40 9-9=0 28÷7=4

　　(課前復習，為新知識的學習作鋪墊。)

　　二、創設情境，談話引入

　　1.談話：小淘氣是個善于觀察，善于發現問題的孩子，在生活中他發現了許多數學問題。他很想和同學們挑戰，你們愿意和他比一比嗎?

　　(用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生初步的競爭意識)

　　2.課件出示 “過河”情境圖，引導學生觀察。

　　(1)理解圖意，明確問題

　　學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息?要我們解決什么問題?(學生回答)

　　師：剛才同學們都說得很好，現在我們一起來看圖。

　　河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每只船限乘9人，需要幾只船?

　　(通過創設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。)

　　(2)獨立嘗試，合作解決問題

　　師： 請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。

　　師： 我們先估計一下，大概需要幾條船?把你的方法告訴大家。

　　生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。

　　生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。

　　師：那么到底需要幾條船?誰會列式解答?

　　生：29+25=54(人)

　　54÷9=6(只)

　　師：第一步先算什么?

　　生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。

　　師：說得好!

　　師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式?

　　生：29+25÷9

　　師： 小組討論：這樣列式行不行?

　　生1：不行，因為這樣就不是先算加法了

　　生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算

　　……

　　(評析問題的出現為后面小括號的出現做好鋪墊。)

　　師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦?

　　要先算29+25，就必須給它加上一個符號表示出來。現在請同學們試著寫一寫。

　　小組合作交流，學生試寫 并展示 ：

　　29+25÷9 (29+25)÷9

　　師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方?

　　生：數據和運算符號一樣。

　　師：觀察的`非常認真,有什么不同的地方?

　　生：后一道算式加了小括號。

　　師：那咱們計算一下，結果怎么樣?

　　學生計算展示得數后討論：

　　為什么兩道題的得數不同?多讓學生說。

　　師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。

　　師：這就是我們今天所學的一種新符號——“( )”小括號(板書)。每個數學符號都有它所表示的意義。

　　小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。

　　現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢?

　　(評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。)

　　師：同桌之間討論并匯報結果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。)

　　生：(29+25)÷9

　　=54÷9

　　=6(只)

　　答：需要租6只船。

　　師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用 ，誰來用自己的話說一說它的作用?

　　生1：小括號能改變運算順序。

　　生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。

　　生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題。

　　師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎?

　　出示 ：小括號，本領大，

　　算式有你就變化。

　　改變順序少不了，

　　先算括號要記牢。

　　學生齊讀。

　　(兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。)

　　三、運用知識，解決問題。

　　1.比一比，誰的眼睛亮。(說說不同之處及運算順序)

　　18-9×2 (18-9)×2

　　2.比一比，看誰算得對又快。(學生說說算法)

　　5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

　　3.我幫媽媽算一算

　　每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面?

　　學生獨立做題，教師巡視指導。

　　四、課堂總結。

　　通過這節課的學習，你的收獲是什么?

小學數學教案 篇2

　　●教學目標

　　(一)教學知識點

　　1.位似圖形的定義與性質.

　　2.復習橡皮筋放大圖形的方法.

　　3.解釋用橡皮筋放大圖形的原理.

　　(二)能力訓練要求

　　1.了解圖形的位似.

　　2.能用橡皮筋放出相 同形狀的圖形，體會其中的道理

　　(三)情感與價值觀要求

　　通過有趣的圖形變換激發學生學習數學的濃厚興趣，讓學生感受圖形變換的奧妙，體會學習數學的快樂.

　　● 教學重點

　　1.位似圖形的定義.

　　2.用橡皮筋放大圖形 的原理.

　　●教學難點

　　體會用橡皮筋放大圖形的原理，培養轉換思想.

　　●教學方法

　　觀察與實踐相結合的方法

　　在仔細觀察的 基礎上，鼓勵學生動手操作，體會生活中實際問題的數學道理，使學生操作與 思考相結合.

　　●教具準備

　　若干個橡皮筋.

　　投影片兩張：

　　第一張：

　　第二張：●教學過程

　　Ⅰ.提出問題，引入新課

　　[師](放投影片4.9.1 A)請同學們觀察一組圖片，思考下列問題：

　　1.它們是相似圖形嗎?

　　2.圖形 位置間有什么關系?你能尋找出一些規律嗎?

　　[生]它們的形狀相同，大小不一，是相似圖形.

　　圖形上各組對應點所在直線都經過鏡頭中心P點，A、B是一對對應點，連結后并延長過點P.這組圖與相似圖形比較，多了一些特征.

　　[師]這正是我們今天要學習的內容.

　　Ⅱ.講授新課

　　大家剛才觀察到的一組特殊的相似圖形，我們叫它位似圖形，那么什么叫位似圖形呢?請同學們閱讀教材135頁定義，仔細理解位似圖形的要求.

　　定義講解：

　　1.兩圖形相似

　　2.每組對應點所在直線都經過同一點.

　　同時滿足上述兩個條件的兩個圖形才叫做位似圖形.兩條件缺一不可.此時，把這個點叫做位似中心.這時的相似比叫做位似比.

　　鞏固定義做一做.

　　[師](放投影片4.9.1 B)

　　下面有三組圖形，請同學們觀察，并實際操作一下，看它們是否是位似圖形.老師請一位同學板演.

　　圖4-52

　　板演結果：

　　圖4-53

　　[生]通過測量發現，三組圖形的對應邊各成比例，所以它們分別是相似圖形.但連結后發現：(1)、(3 )圖形的每組對應點所在直線交于一點.如圖O、P，(2)卻沒有這個特征，這說明(1)中的兩個圖形與(3)中的兩個圖形都是位似圖形，但(2)中的兩個圖形只是相似圖形而不是位似圖形.( 1)、(3)的位似中心分別是O、P.

　　[師]這位同學很具有科學態度，他能準確應用定義解決問題.請大家在圖(1)中任取一對對應點，度量這兩個點到位似中心的距離，它們的比與位似比有關系嗎?

　　[生]它們的比等于位似比.

　　[師]很好，在(3)中再試一試.

　　[生]在(3)中發現也有這個特征.

　　[另一生 ]老師，這可以用我們學過的相似三角形定理來證明.

　　[師]這就更圓滿了，于是我們 可以得出位似圖形有如下性質：

　　位似圖形上任意 一對對應點到位似中心的距離之比等于位似比.

　　請同學們回憶我們本章第3節學過的用橡皮筋放大圖形的方法，敘述作法，并思考放大前后兩個圖形的關系為什么是位似.

　　我們嘗試用橡皮筋放大圖形的方法將一個正方形放大，使得放大后的圖形與原圖形的位似比是3.

　　將兩個長短比例為1∶2的橡皮筋系在一起，在選定正方形外取一足點P，將系在一起的短橡皮筋的一端固定在P點，把一支鉛筆固定在長橡皮筋的另一端， 拉動鉛筆，使兩個橡皮筋的結點沿正方形ABCD的邊緣運動，當結點在正方形ABCD上運動一周時，鉛筆就畫出了一個新的正方形ABCD，它們形狀相同，相似比為3.如圖4-54所示.

　　圖4-54

　　通過連結圖中各對應點連線，發現它們交于一點P，所以用橡皮筋放大后的圖形與原圖形是位似圖形.

　　Ⅲ.隨堂練習

　　按如下方法可以將△ABC的三邊縮小為原來的 ：

　　如圖4-55任取一點O，連接AO、BO、CO，并取它們的中點 D、E、F.△DEF的三邊就是△ABC相應三邊的 (實際上，△ABC與△DEF是位似圖形)

　　圖4- 55

　　1.任意畫一個三角形，用上面方法親自試一試.

　　2.如果在射線AO、BO、CO上分別取點D、E、F，使DO=2OA，EO=2OB，FO=2OC，那么結果又會 怎樣?

　　(答案如圖4-56所示)

　　圖4-56

　　Ⅳ.課時小結

　　1.通過觀察與操作，理解位似圖形的.兩個條件缺一不可.了解位似圖形的性質.

　　2.能用位似圖形定義解釋前面學過的橡皮筋放大原理.做到溫故知新，學以致用.

　　Ⅴ.課后作業

　　課本習題4.12

　　預習圖形的放大與縮小的后半節.

　　答案 1：∵△OCD與△OAB是位似圖形.

　　△OCD∽△OAB 且兩三角形各對應點連線交于一點O，于是得OCD=OAB.

　　∵OCD與OAB是同位角.

　　AB∥CD.

　　答案2：放大前后的圖形是位似圖形.用位似圖形的定義去驗證說明.

　　Ⅵ. 活動與探究

　　老師提供一張同學們比較喜歡的漫畫人頭像.請同學們將這張圖放大一張，再縮小一張，對比 一下自己的杰作，看像不像.

　　意圖：讓學生能夠學以致用，鍛煉各器官的協調性 和對科學認真負責的態度.

　　完成后可做一次展評，讓學生欣賞自己的杰作，陶冶審美情操，盡情享受勞動所得的喜悅.進一步激發學習數學的興趣.

　　●板書設計

　　4.9 圖形的放大與縮小(一)

　　一、位似圖形定義

　　1.兩圖形相似.

　　2.每組對應點所在直線都經過同一點.

　　二、用橡皮筋放大正方形

　　三、隨堂練習(學生板演)

小學數學教案 篇3

　　教學內容：課本93——95頁。

　　教學目標：

　　1.使學生會看鐘表上的半時。

　　2.培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。

　　教具準備：

　　多媒體課件、鐘表模型、投影儀器、小鬧鐘學具(學生人手一個)。

　　教學重難點：

　　學會看鐘表上的半時，并會應用到實際生活中去。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境

　　1. 出示麗麗上學、讀書、運動、復習的圖片。

　　2. 提出問題。

　　師：同學們，麗麗還沒有學過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎?你能正確的'說出鐘面上的時刻嗎?

　　生：麗麗早晨7點半去上學。

　　師：他在什么時刻讀書呢?

　　生：9時半讀書。

　　師：下午麗麗他們有一節體育課，你知道麗麗做操是在什么時刻嗎?

　　生：4時半他在做操。

　　生：6時半復習

　　揭示課題：麗麗是個很守時的孩子，他每天7點半去上學，9時半讀書，4時半做操，6時半復習。

　　今天，我們一起來認識半時。(板書)

　　二、自主探索，合作交流

　　1.課件出示3時半鐘面。

　　師：你能說出這是什么時刻嗎?請用你的學具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。

　　師：說一說，你發現了什么?四人小組討論一下。

　　學生自主匯報：時針指向2和3中間，分針指向6，就表示2半。

　　3. 依次出現2時半、8時半、10時半

　　請小朋友們觀察，并動手撥一撥，說一說。

　　師：你們發現了什么?

　　生：我們發現2時半、8時半、10時半它們的分針都指向6。

　　師：半時和整時分針指的位置有什么不同?

　　生：整時它的分針都指向12，半時它的分針都指向6。

　　總結得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數的中間。

　　4. 引導學生觀察半時的寫法。(討論)多個半字

　　整時有幾種表示法?想一想半時的電子表表示法應該是怎樣的呢?

　　生歸納：電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾，點右邊是“30”，就表示幾時半。

　　三、實踐應用

　　1.想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。

　　完成小英的作息表。

　　2.游戲活動

　　師： 教師說出幾個時間，讓學生用鐘表學具撥一撥。

　　師： 同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來，相互交換。

　　3.讓學生任意撥一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么?(四人小組討論交流)教師巡視后，鼓勵同學們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么?

　　四、全課小結

　　同學們，今天我們認識了鐘表，知道了時間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。

　　五、拓展創新

　　為自己設計一個快樂的星期六。

小學數學教案 篇4

　　教學目標

　　1．鞏固除數是兩位數的除法計算法則，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法法則的認識．

　　2．理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進行計算．

　　3．培養學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣．

　　教學重點

　　商的末尾添零占位的除法的計算方法．

　　教學難點

　　理解算理并比較熟練地計算這類除法題．

　　教具學具準備

　　幻燈片、小黑板．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．口算．

　　52013＝ 90018＝ 24048＝ 75025＝

　　720036＝ 910013＝ 64016＝ 96024＝

　　在口算過程中說一說 52013 24048 910013是怎么想的？

　　2．二人板演，其余的學生在練習本上做．

　　訂正板演時，要求學生說一說計算過程．特別要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著那一位商0．

　　二、探究新知．

　　1．導入．

　　師：通過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好．

　　出示例 14 782023＝

　　師：除數由一位變成了兩位數，仍然是商末尾有0的除法，你們還會做嗎？

　　2．教學例14

　　（1）學生試算例14 782023＝

　　一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發現學生嘗試做題時可能出現的問題：

　　（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數十位上的商是4，已經沒有余數，為什么還要在個位上商0?（將問題寫在小黑板上．）

　　（3）小組討論，充分發表各種見解．

　　因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0．被除數十位上的商雖然是4已經除盡，但個位上的'0除以23仍然得0，所以商的個位應寫0．

　　因為782023商的首位在被除數的百位上，商應該是三位數，所以應該是340．

　　因為除到被除數的百位商3，除到被除數的十位商4，表示商是34個十，也就是340，所以個位要寫0．

　　如果商的個位不寫0，商是兩位數34，不表示三位數340，經驗算3423不等于7820，所以商不是34．

　　教師對學生的各種見解充分給予肯定．然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到，做除法時除到被除數十位正好除盡，而個位是0，只要在被除數個位上補0就可以了．

　　注意：教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0．

　　（4）對比練習

　　把倒排的被除數改成7830并指名板演．其余在練習本上試做．想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議．

　　結合板演豎式提問：當十位上商4后，出現了余數1，為什么還要把被除數個位上的0移下來？

　　引導學生明確因為十位上的余數1表示一個十，把個位上的0移下來，余數則表示是10．

　　提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？

　　教師強調：商末尾不添0，商就不是三位數，也就不能表示3個百4個十，而只是34；若商末尾不添0，根據被除數＝除數x商＋余數驗算結果也不等于被除數．

　　教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點？

　　學生口述：相同點都是商末尾有0的兩位數除法．

　　不同點前一道沒余數，而后一道有余數．

　　3．反饋練習．

　　918054＝ 577854＝ 374931＝

　　全課小結

　　商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數，商末尾的0必須寫上．一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位．為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數．計算后進行驗算．

　　隨堂練習

　　1．筆算．

　　2．判斷．

　　（1）被除數的末尾有幾個0，商的末尾也就有幾個0．（ ）

　　（2）被除數的末尾有0時，得出的商末尾可能有0．（ ）

　　（3）下面的計算對嗎？把不對的改正過來．（錯在哪兒，講清理由．）

　　布置作業

小學數學教案 篇5

　　教材分析：

　　教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數據的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題，提高應用數學的意識。

　　學情分析：

　　教師根據實際情況準備測量工具，對質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。

　　教學目標：

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。

　　3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

　　教學重點：

　　建立1千克和1克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

　　設計理念：

　　1、為學生創設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發學生的求知。

　　2、充分利用學生的原有經驗，創設自主探索的空間。

　　3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學。

　　教具準備：

　　多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。

　　學具準備：

　　各種物品。

　　教學過程：

　　一、創設情境、感知輕重。

　　1、游戲導入：請兩位跑得快的同學到臺前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對比明顯）。讓大家估計誰最有可能贏？為什么？

　　小結：人是有輕重的。

　　2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。

　　3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。

　　二、實踐體驗，建立概念

　　（一）稱學生的體重

　　1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？

　　2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。

　　指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。

　　3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。

　　4、讓每一個學生統計出不同的重量的同學分別有幾種，統計時可以讓學生用不同的方法來統計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。

　　5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。

　　6、全班交流，把每組統計的情況合在一起，成為全班同學體重的統計表，再讓學生提出一些加、減法的數學問題，進行加、減法口算練習。

　　（二）建立千克的質量概念

　　1、稱一稱。把自己小組帶來的`兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。

　　學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。

　　2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。

　　3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。

　　4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。

　　5、質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。

　　6、小結：剛才我們大家通過各種學習手段，感受了1千克物體的質量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質量呢？

　　（三）建立克的質量概念

　　1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。

　　2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

　　3、交流匯報。

　　4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。

　　三、全課總結

　　看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。

　　四、課后實踐，不斷延伸

　　1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？

　　2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。

小學數學教案 篇6

　　教學內容：北京市義務教育課程改革實驗教材一年級上冊98101頁 學看整時。

　　教學目標：1、結合學生的生活經驗學會看鐘表；會認讀整時。

　　2、結合學生生活中的作息時間，培養學生珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

　　3、培養學生的觀察能力和應用意識。

　　教學重難點：學會認讀整時，感受時間在人們生活中的應用。

　　學 具：自制鐘表模型

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、師：同學們，老師要求你們在爸爸、媽媽的幫助下制作一個鐘表的模型，經過老師的檢查，發現你們每個人都做得很漂亮！那老師還想問問，你們的家里有沒有真的鐘表？它有什么用啊？

　　2、生自由回答。（可能會說：看時間用）

　　3、師：在你的生活中，都什么時候需要看看時間啊？

　　4、生自由回答。(可能會說：上學時、看動畫片時等等)

　　5、師：除了在家里，你還在哪里見到過鐘表？

　　6、生自由回答。（電信局的樓頂上、火車站的大廳里等等）

　　7、師：看來鐘表在我們的日常生活中很有用！今天我們就來《學看鐘表》。（揭示課題）

　　（設計意圖：引導學生結合自己的生活，發散、聯想到哪些場所、什么場合用到時間，充分交流對時間的了解和認識，目的是使學生熟悉、感受人們的日常生活離不開時間，調動學生學習、探究的興趣。）

　　二、學看整時

　　1、認時鐘表面。

　　①、師：今天老師還請來了許多鐘表朋友來和我們一起上課。（課件演示各種鐘表圖片） 它們雖然穿的衣服都不一樣，但在它們身上有著許多共同的特點。（課件演示：鐘表面）

　　②、師：鐘面上都有什么？（生自由發言，可能會說：有12個數字、時針和分針，師隨著學生發言引導小結）

　　③、師：每個鐘面上都有12個數字，我們按著從小到大的順序數一數，好嗎？（生數）你們知道它們表示什么嗎？（生自由發言）

　　師：鐘面上的12個數字，每個數字都表示一個時刻。1代表1時，就是我們平時說的1點，1時是數學語言，在數學課上我們要用數學語言來表達。2呢、3、4、(師指鐘面說幾個數字)

　　④、師：鐘面上有兩個表針，短的是時針，長的是分針。（課件輔助演示）跟著老師再認一遍，短的是？長的是？

　　注：③④的引導順序要隨學生的發言調整。

　　2、學看整時。

　　①、師：那你能告訴老師現在鐘面上表示的時間嗎？（學生很可能會說出3時，師課件輔助演示）

　　師：為什么是3時？你是怎么想的？（生自由發言）

　　師：你的想法是對的！（或你真有想法！）時針指著3，分針指著12就表示3時。（要訓練孩子說完整話：時針指著幾，分針指著幾就是幾時）

　　②、師課件依次出示三個鐘面：7時、10時、8時

　　師：你能把話說完整嗎？

　　生1：時針指著7，分針指著12就是7時。

　　生2：時針指著10，分針指著12就是10時。

　　生3：時針指著8，分針指著12就是8時。

　　③、師課件同時出示三個鐘面：我們把3時、7時、8時、10時這樣的時刻叫做整時。（板書：3時 7時 8時 整時）

　　⑤、師：同學們，請你們認真觀察，這三個鐘面上的整時有什么相同的.地方？有什么不同的地方？（自己想好了，可以和小組的同學說一說）

　　(設計意圖:整時的判定對于學生而言不是很難，通過對四個鐘面整時的判斷，加上日常生活中的積累，這里設置自主探究，小組合作交流，可以培養學生的觀察能力和合作的意識。)

　　⑥、小結：整時的時候分針總是指著12，時針指著幾就是幾時。

　　3、試一試：(學生利用手中學具撥出整時)

　　①、活動要求：一組撥1時，二組撥2時，三組撥3時

　　②、生活動

　　③、反饋。（讓其他組的學生作判斷）

　　4、數字符號表示法：

　　①、(課件演示電子表、手機、電視屏幕上的時刻)：你見過這樣的時間顯示嗎？（師指課件：這是幾時？）這也是一種時刻的表示方法。

　　②、（課件出示7時、10時、8時）7時還可以寫成7：00，也讀作七時

　　③、同樣的方法寫出10時、8時。

　　三、鞏固練習

　　1、快樂的一天：

　　①、師引：有一個小朋友也上一年級了，我們一起走進他的一天，看看他是怎么度過的，好嗎？

　　②、學生邊回答邊課件反饋。

　　2、過1小時是幾時？

　　3、為什么都是10時而小朋友做的事卻不一樣？

　　四、數學文化

　　古代計時工具

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　初步體驗數與生活實際的密切聯系。在活動中培養數感。培養初步的估計意識。

　　教具準備：

　　黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

　　重點難點：

　　會讀寫100以內的數。

　　教學過程 ：

　　一、活動一 (學生在活動中進行數數，初步體會估數)

　　談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發現數學問題，請大家聽清要求： 玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

　　玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

　　同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數一數有多少粒豆子。 看誰猜得最接近。

　　活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

　　(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)

　　二、活動二 (在活動中，讓學生學會讀、寫數) 師生互動活動。

　　你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

　　(1)學生猜，教師不做評價。

　　(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

　　(3)交流數的方法。

　　我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數一數到底有多少粒豆子?

　　(1)小組內數豆子。

　　(2)小組匯報有多少粒豆子。 在計數器上撥出你們小組數出的數?怎么寫這個數，請你試著寫一寫。

　　(1)每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。

　　(2)老師根據學生寫的數，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)

　　(3)同桌交流個位、十位上的數各表示多少。現在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導學生找一個中間值)

　　三、活動三 (在估數的活動中，進一步理解讀、寫數的方法)

　　(一)同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。你一把大約抓多少粒豆子?

　　(1)小組內交流。 (2)全班交流。

　　(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據)

　　一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方法估計。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。交流你是怎樣估計的。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

　　四、活動四 通過游戲，激發學生讀、

　　寫數的興趣) (一)撥數游戲 一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。全班交流。(教師注意抓住對特別的數的.處理，例如90，66等數)認識百位。可以介紹一下三位數和兩位數。

　　(二)猜數游戲

　　1全班一起做猜數游戲。 (1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數。

　　(2)指名猜一名學生寫的數。(其他學生猜，該生做提示) (3)教師試猜一個數。(用區間套的方法)同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。

　　五、活動五

　　增加學生積極的情感體驗) 談談你對這節課的感受。

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