語文教案（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學習目標：
1、流暢地朗讀課文。
2、正確理解有關實詞、虛詞的含義。
3、分析人物形象，明確故事寓意。
教學重點難點：
1、明確故事寓意。
2、生動的人物對話描寫的作用。
3、“愚公移山”的現實意義。
教學設想：
通過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動，讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學目標。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、復習導入
教師導語：這節課我們繼續學習《愚公移山》這篇課文。課前我們已對課文進行了疏通，下面檢查字詞學習情況。教師出示小黑板：
解釋下列句子中加點的字
(1)一厝朔東。()(2)箕畚運于渤海之尾。()
(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)
二、誦讀課文
1、教師范讀(或放錄音)。
2、學生分小組朗讀。
三、教讀新課
(一)初步理清“人”和“事”。
教師導語：現在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1、提問：這則寓言一共寫了哪些人物?
學生回答，教師板書：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
2、提問：老愚公有多大年紀了?智叟是個年輕人嗎?那個“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的`爸爸肯嗎?
教師引導明確下列詞語的含義，學生討論回答：
年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”。“遺男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3、提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人?
教師引導，學生討論回答：
“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”;“荷擔者三夫”即“三個能挑擔的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領了子孫中三個能挑擔的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上(去扔掉)”。
語文教案 篇2
教案示例
16．信箱
教學目標 ：
1．讀懂課文，體會人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2．會認讀本課的生字新詞。
3．有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。
教學步驟 ：
一、導入 新課
這節課我們來學習第16課《信箱》�？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事？
二、自學
出示自學提綱：
1．哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
2．爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？
3．你想對哥什提亞說些什么？
三、反饋
1．指名分段讀課文。
2．逐一交流以上三個問題（引導學生充分發表自己的.看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。）
四、總結
1．從這個故事中，你想到些什么？
2．再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。
五、布置作業
把這個故事講給別人聽。
教案點評：
這篇略讀課文講述了一個動人的故事，內容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動
1．以小組為單位，自排課本劇表演。
2．以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現，發表各自不同的觀點。
語文教案 篇3
學習目標
1、反復誦讀，積累詞句，體會文章的精美之處。
2、學習運用對比和擬人化的描寫方法。
3、體會作者對野生馬的贊美和對家養馬的同情。
重點：
理解作者對待兩種不同狀態的馬的態度。
難點：
抓住關鍵語句，體會作者對馬的人格化的描寫；培養個性化的閱讀和感悟能力。
教學思路：布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因為對于馬，我認為，不可能有第二個人比布豐寫得更好。（梁曉聲語）這寫馬的文章，無論是語言還是寫法無不體現出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：
朗讀——整體把握； 跳讀——把握情感； 品讀——欣賞美點。
課時安排：
一課時
具體過程：
一、創設情境，導入新課
1、展示一組馬的圖片。
2、說說有關馬的成語或詩句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書 —— 馬
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？
三、跳讀課文，把握情感
1、作者寫了兩種不同生存狀態下的馬，可以說是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說說理由。
用下面的句式說話：
我欣賞或我喜歡 （家馬/野馬）因為
示例：我欣賞野馬，因為它們自由自在地生活——既不受到拘束，又沒有節制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。
同學自由發言。
2、，兩種馬都有優點。家馬具有勇毅善良的品質，野馬具有美質、美貌和美德的特性。
除了贊美，老師卻讀出另一種感覺來，大家讀第二自然段。這一段體現了作者什么樣的感情呢？大家說說看。（悲哀、同情等）
為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？
追求自由，崇尚自然……
為什么作者會有這樣的一種情感呢？
這和布豐的人文情懷是分不開的。
3、介紹布豐。
布豐（1707—1788）法國博物學家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后，由于它用進化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學神學院斥責為“離經叛道”，險遭“宗教制裁”。
布豐是資產階級人文主義的的.繼承者，宣揚者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對動物的描繪，不是用完全客觀的態度去介紹這些動物，而是帶著親切的感情，用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類的陋習和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光，將動物擬人化，反映了他的社會政治觀點，表現了他對封建專制主義的不滿，對人文自由的渴望。
4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對自由權利的捍衛。
5、插入美文
如果對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后，我認野馬不幸落入獅口的那一種命。
……
做不成野馬，做戰馬也行。
不能如野馬般自由地生，何妨像戰馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》
四、品讀課文，體味美文
1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質兼美的散文。你感受到文章的美了嗎？請把你最喜歡的段落或語句找出來，讀一讀、品一品。并說說理由。
示例：
它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節制；它們因不受羈勒而感到自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產品；它們……
用排比的句式描寫了自然狀態下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學生交流討論
3、自由發言
4、：
從同學們的發言中，我們發現好的文章往往是語言、形式和內容的完美結合。同時我也發現同學們都有一顆發現美的眼睛和發現美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對美的發現。
五、作業
1、積累有關馬的成語、俗語以及詩句。
2、收集有關名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學課外交流。
語文教案 篇4
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、整體感知課文，了解白鵝的特點。
3、學習作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。
教學重點：
1、 讀寫生字新詞。
2、 整體感知課文,了解白鵝的特點。
教 具：
生字、詞語卡片
教 法：
引—讀—議—悟
學 法：
自主學習
教學過程：
一、激趣導入
1、 背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。
2、 導入，揭題? 板書：白鵝
二、初讀課文，整體感知.
1、 要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
?? ②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?
③讀文，整體感知：課文中的`白鵝給你留下了什么印象？
2、 學生自主學習。
3、 檢查自學情況，并相機糾錯、點撥。
�、� 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.
�、� 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？
三、再讀課文，理清層次
1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態、叫聲、步態、吃相)
2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。
白鵝的姿態(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)
白鵝的步態(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)
3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上啟下，統領全文。
4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。
四、積累：
抄寫生字新詞，朗讀課文。
語文教案 篇5
一、學習目標
1、 認識“退、�！钡染艂�生字，積累幾組意思相近、相反的詞。
2、 能正確流利地朗讀詩歌。
3、 能勇敢地承擔口語交際中的導游角色，增強收集資料的興趣。
4、 通過口語交際培養學生的想象力和聽說能力。
5、 能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。
二、學情分析
到了二上年級，學生已經初步掌握了一些近義詞、反義詞，通過學生感興趣的游戲形式激發學生學習、積累詞語的興趣。另外，學生已有了初步的`課外閱讀能力和收集相關資料的能力，在進行“口語交際”、“展示臺”教學前，鼓勵學生積極收集相關資料，做好交際、展示上課的準備。教學中創設情境，通過當“導游”、評選小能手等形式激發學生課外閱讀興趣，提高口語交際能力。
三、課前準備
1、 詞語卡片、課件
2、 電腦
3、 收集介紹祖國各地風景名勝的圖片、錄音、宣傳冊或其他文字資料。
4、 布置學生閱讀展示臺要求，自主準備展示內容，提示可以展示其他內容。
四、教學時間：三課時
五、教學程序
第一課時
“我的發現”
1、 導入：小朋友們，我們已經學會了很多的漢字。今天大家再來學幾個生字，比一比，誰學得最快最好！
2、 （出示課件）自由輕聲讀一讀詞語，不認識的字讀讀拼音。
3、 讀著這些詞語你發現了什么？（學生根據自己的發現自由發言，發現這幾組詞意思相反的特點）
4、 誰能演一演這些詞語的意思？（進——退、快——慢、買——賣、正——反）
5、 認讀九個生字卡片。
6、 （出示課件，鞏固練習）連一連。
7、 你能學著說幾個意思相反的詞嗎？
“日積月累”
�。ㄒ唬� 選意思相近的詞語
1、（出示課件：中心——中央）讀讀詞語，說說你發現了什么？
2、你能選出其他幾個意思相近的詞嗎？（學生獨立選詞語再校對）
3、做游戲：雞媽媽找小雞
將六張詞卡分別分給六個學生站成兩排，第一排為雞媽媽，第二排為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。
5、 你還能說幾個意思相近的詞嗎？
�。ǘ� 讀讀說說。
1、（出示課件）
自由讀讀例句，說說你讀懂了什么？（一句為感嘆句，一句為陳述句；前一句是后一句的前提、原因）
2、模仿例句把句子補充完整。（引導從不同角度、不同內容來說）
3、全班交流、訂正。
4、有感情的讀讀三句話。
�。ㄈ� 讀詩歌《我愛祖國》
1、 自由輕聲練習讀詩歌。
2、 同桌互讀互聽互評。
3、 展示讀（讓盡可能多的學生讀，朗讀形式多樣，可以是個人或同桌展示讀，還可以加上動作表演讀）
4、 全班同學齊讀詩歌。
第二課時
“口語交際”
（一） 情景談話，引出話題
1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。
2、 演示祖國各地的風景名勝課件。
3、 小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？
�。ǘ� 進行口語交際
1、 讓學生拿出課前收集到的風景名勝圖片或資料。
2、 學生自由組成“旅游團”，在小組里輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝，“游客”可隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。
3、 以競選“最佳小導游”的方式，各小組派代表介紹組內交流的風景名勝。由班長主持，各小組派一名代表當評委（要求評委從選手的表達能力、表達內容等方面進行評分）各“旅游團”選派代表參加競選活動。
（三） 小結
小朋友們，這節課我們跟隨“小導游”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風光，開闊了視野，增長了見識。你們還想了解更多的知識嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網上旅游，有機會的話，還可以親身去領略山河的美麗，風景的迷人。還可以把更多的景色介紹給小伙伴。這樣，你將成為一名快樂的旅行家。
第三課時
“展示臺”
1、 分組展示、交流學生自己課前準備的要展示的內容。
2、 每組選出一、二名代表在班上展示。
3、 根據展示內容評出“識字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。
4、 獲評小能手交流心得。
語文教案 篇6
【教學目標】
知識與能力：正確辨別文中的難詞難句，用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思；正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。
過程與方法：體會本文借景抒情、融情于景的藝術特色。
情感態度與價值觀：感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于從自然中發現美的眼睛。
【教學重難點】
1．學習在比照與映襯中寫景的`特點。
2．體會作者所表達的思想感情。
【課時安排】1課時
課前延伸
一、識記字音
僇（）榛莽()施施而行()惴栗()()斫()衽席()岈然洼然()顥氣()蹙()茅茷()引觴滿酌()()
二、知人論世
柳宗元（73－819），字子厚，唐代河東（今山西省永濟）人，人稱“柳河東”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學家，與韓愈同為當時古文運動的領袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團，升任禮部員外郎，積極從事政治、經濟、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細而準確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現出來，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現實。他的作品收入《柳河東集》。
三、寫作背景
永貞元年（805）八月，王叔文集團的政治革新失敗。柳宗元因為參加其中，九月，被貶邵州刺史，十一月，加貶永州司馬。當時同時被貶為遠州司馬的還有：劉禹錫、韋執誼、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異。這就是有名的“八司馬”事件。在政治理想破滅后，三十三歲的柳宗元開始致力于文學詞章的轉變�！坝乐莅擞洝本褪撬毁H永州之后的作品。作者深處窮荒之地，閑暇之余，縱情山水。同時又從美好的自然山水中“發現和認識了自身的美好情操與價值，堅定了人生信念和社會批判意識”。《新唐書·柳宗元傳》有記載：“既竄斥，地又荒癘，因自放山澤間，其堙厄感郁，一寓諸文�！北疚膶懹谠退哪辏�809），借景抒情，流露出了作者不滿于遠貶僻處的思想感情。同年還寫作了“永州八記”中的《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》。
四、整體感知
全文的思路結構：
第一段：永州泛游
第二段：寫作者對西山的發現以及引導出自己精神上的新境界
語文教案 篇7
教學目標
1.認識14個生字。有感情地朗讀課文。
2.了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。
3.挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。
4.繼續增加對西部大開發的了解。
教學重點
1.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。
2.學習課文條理清晰的表達方法。
教學難點
增進對西部的進一步了解，培養對西部的感情。
教學準備
學生準備：課前查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。
教師準備：搜集相關圖片。
教學時間
1課時
教學過程
一、預習探究
1.回憶：詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們頑強拼搏，以創新設計和吃苦精神克服了重重困難；西部建設者憑著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比較中我們可以感受到中國在經濟和科技上的'發展，今非昔比的繁榮昌盛。
2.我們今天來學習第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去
二、合作交流
1.默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
2.建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
3.將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。
4.學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子。
5.檢查學生自學生字，新詞的情況。
6.把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中出現了幾處？（四處）
三、品讀體驗
師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。
（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）
1.“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”
�。�1）聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。
�。�2）聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？
�。�3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。
（4）指導朗讀第5、6自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的現場。
[借助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到施工現場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事�！盷
2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，
�。�1）理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？
�。�2）想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。
�。�3）指導朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現場。
進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”
四、鞏固延伸
1.再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。
2.把此時你最想表達的感情表達出來。和同桌商量一下，盡情抒發你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情。
課堂作業
青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？
板書設計
4*把鐵路修到拉薩去
海拔最高、線路最長的凍土鐵路
重重困難天氣惡劣一一克服
極度缺氧
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