（精品）語文教案7篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.學會故事中的生字新詞,了解故事的內容。

　　2.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　3.能用自己的話復述成語故事。

　　二、教學重難點

　　學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1.師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

　　2.學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的`成語，希望同學們繼續保持這種學習精神。）

　　3.導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家帶來個有趣的成語故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做“鐵杵成針”。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。

　　4.出示閱讀提示，指名讀要求

　　（二）學習成語“鐵杵成針”

　　1.欣賞故事。

　　2.小組討論交流。

　　師：故事我們已經看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發現和你小組內同學說一說。

　　3.匯報

　　（1）這個故事講了一件什么事？

　　（2）李白在學習上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學習的態度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩，出示介紹李白資料的課件）

　　（3）現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？

　　生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學生齊讀）誰能用鐵杵成針說句話？

　　（4）看了這個故事，你最想說些什么？

　　師：只要同學們堅持學成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。

　　（三）表演鐵杵成針（李白這些成績的得來跟他的勤奮好學是分不開的，然而，鐵杵成針這件事對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事。

　　1.小組內先分工排練。

　　2.全班匯報。

　　（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是：--------？誰能講一講你自己所熟悉的成語故事。

　　（五）練習題

　　1.看圖猜成語，說意思。

　　2.成語計算題。

　　（六）總結

　　師：李白被人們稱為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！

語文教案 篇2

　　教材分析：

　　《梅香正濃》這篇文章通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯系在一起，令人回味無窮。

　　教學目標：

　　自讀自悟，感知文章內容，在掃清字詞障礙的基礎上理清作者的情感脈絡。針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續學習并運用借物喻人的寫作方法。通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。

　　教學重難點分析：

　　1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節與精神。

　　2 自讀文章，引導學生根據主旨發現問題，感受“梅香”的`具體含義，促進對文章的感悟。

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、談話引入，揭示課題：

　　1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。

　　2、教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關的詩詞？重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

　　二、自讀課文，體會主旨：

　　1、學生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對于本文四字短語較多，文白交融的行文特點，引導學生正確朗讀，注意停頓。

　　2、學生初談對文章的感受，嘗試著說一說本文與以往所學文章有何不同。共同交流，在文章的行進過程中釋疑答惑，對于基本字詞要結合上下文來理解詞義，作好基礎知識的積累。

　　酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。 高官厚祿：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

　　3、學生再讀文章，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡。首先讓學生通過對聯歸納出發生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復述每件事的大致內容，最后在小組內合作交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導學生根據對文章的理解品味每件事所蘊含的精神與品質。

　　4、情感脈絡：

　　崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡

　　感動——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節。

　　肅然——“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現出一位忠臣的拳拳愛國之情。

　　感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象

　　5、學生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節與英雄氣概。

　　（1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。

　　（2）“吾誓以身殉城”――用堅定的語氣體現出主人公視死如歸的英雄氣概。

　　（3）“拔刀自刎”――高亢的語調體現無畏的英雄氣概。

　　（4）“大罵氣絕而死”――要體現出忠肝義膽的民族氣節。

　　三、交流合作，深化感悟

　　學生在感知文章的基礎上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個性化的問題，借以讓學生加深對文章的感悟：

　　1、史可法的精神源自于什么？

　　2、對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？

　　3、文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導學生此時的史可法已經站在國家與民族危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點更加體現出民族英雄們所具有的人格魅力。

　　四、歸納總結，升華主題

　　回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質的事物與具有相同品質的人聯系起來，使文章含義雋永，回味無窮。

　　五、復習拓展：回顧以往所學的借物喻人的文章

　　《古井》《白楊禮贊》《落花生》、

　　六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄們在國家與民族危亡之秋所體現出來的精神與氣節。“濃”字形象地指出這種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠的。

　　七、總結與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節猶如那濃濃的梅香必將永遠彌漫在我們的心中。

　　作業設計：

　　1、查找有關梅花的詩句。

　　2、查找英雄人物的資料。

　　板書設計：

　　梅香正濃

　　忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷

　　誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概

　　氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個生字。認識豎提、豎折兩種筆畫和一個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：

　　理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。生猜：太陽

　　2．看一看：老師在黑板上板畫萬丈光芒的太陽

　　3．說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？

　　4．導入課題：今天我們學習一篇與太陽有關的課文——《陽光》（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進溫暖的陽光！齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

　　2、展示學習成果

　　（1）你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

　　（2）老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

　　（3）你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

　　早晨，金色的太陽從東方升起來了。

　　我拉開門，走進了自己的房間。

　　誰要吃長長的拉面？

　　金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

　　（4）好詞推薦。你認為本課中哪些詞語比較好讀給大家聽一聽？

　　學生推薦給大家的詞語可能有“陽光、灑遍、田野……”

　　三、細讀課文，品讀感悟

　　1、讀第一自然段，初步感受陽光的寶貴。

　　（1）文章共有幾個自然段？在課本上標一標。

　　（2）誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？

　　（3）評價讀書情況。

　　（4）生自由朗讀第一自然段。全班交流：你讀懂了什么？（我讀懂了陽光像金子。）

　　（5）為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

　　（6）教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　　（7）用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：彎彎的月兒像（）。（）像（）。

　　（8）“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　　（9）我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　2、讀第二自然段，暢談陽光的美好。

　　（1）過渡：當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？

　　（2）生談陽光給萬物帶來的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　（3）出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的'禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀第二個句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

　　（4）是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使哪些東西也發生了變化？

　　花朵因為有了陽光更______________了。

　　______________因為有了陽光更______________了。

　　（生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。）

　　（5）質疑：這一自然段中，你還有什么不明白的地方嗎？

　　預設問題：為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”（利用實物錦緞幫助學生理解，錦緞很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在陽光的照射下就像長長的錦緞。）

　　（6）發揮想象：你覺得小河還像什么？

　　（7）指導朗讀。“長長的”可以用手勢來表達

　　（8）教師引導朗讀：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽光，……。

　　（9）讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　3、感情朗讀3、4、5自然段，深入體會陽光的寶貴。

　　（1）生自由練讀第3自然段。

　　（2）你認為怎樣讀才能讀好？

　　（應該把"跳進了"讀得響些、快些。應該讀出“我”的開心。陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來。）

　　（3）有感情練讀。

　　（4）這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　完成填空：誰也捉不住陽光，陽光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。

　　（5）讓我們一起來讀一讀課文最后一段，這里說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？

　　（6）師生討論：陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。

　　陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。所以我們說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴（出示句子）

　　四、暢所欲言，升華主題

　　1、既然陽光這么美好，你想對陽光說什么？

　　2、教師小結：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、做游戲。給生字寶寶找拼音朋友。

　　2、小組內用生字卡片檢查生字認讀。

　　二、熟讀課文

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……）

　　2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

　　三、指導背誦

　　１、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！

　　２、指導背誦第２自然段

　　⑴這篇課文第２自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。

　　⑵教師引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小樹──（生接）；河面閃著陽光──（生接））

　　⑶請你自己讀一讀，背一背。

　　⑷指名背誦。

　　⑸你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？

　　⑹全班一起邊表演邊背誦。

　　３、讀讀其他自然段，試著背一背。

　　⑴課文其他自然段只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。

　　⑵指名分段背誦。

　　⑶給每個自然段加上動作背一背。

　　４、分小組表演背誦。

　　四、拓展練習

　　1、讀一讀，找朋友

　　⑴出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　⑵自讀──指名讀──齊讀

　　⑶說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）

　　⑷你能給這些字找朋友嗎？

　　２、說說你知道的其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

　　五、指導書寫

　　１、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫應該注意的地方。

　　2、重點指導“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。

　　3、學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎提、豎折”。

　　提醒學生注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。

　　4、跟著老師書寫一個字，然

語文教案 篇4

　　一、單元形式

　　編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：

　　第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學習體驗）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會之一（科學世界）第六單元：人與社會之二（想象世界）二、教科書的主要特點：

　　第一，構建新的教科書體系。

　　這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環境、生態等）三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元（主題），每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

　　第二、致力于全面提高學生的語文素養。

　　各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。

　　第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。

　　內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

　　第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。

　　這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

　　第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。

　　教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。

　　可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。

　　三、教學目標

　　新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

　　1、掌握七（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

　　2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。

　　3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

　　4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

　　5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

　　6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。

　　7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施

　　首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

　　其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

　　第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的`共同體。第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

　　第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

　　第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

　　第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。

　　第一單元單元計劃

　　【單元分析】

　　新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。【教學重點】

　　學習這個單元，必須抓住如下要點：1、整體把握課文內容，理清文章脈絡。2、領會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯系自己的生活體驗，學會思考人生。

　　4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　5、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。

　　本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程辬準，爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學生的語文綜合素養”，努力培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。

　　引導學生探究，要從學生實際出發，首先要摸清學生的已知領域與未知領域，據以確定探究什么，怎樣引導學生探究，要重視學生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結經驗教訓，使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。朗讀教學要有示范，要有指導，要多讓學生自己練讀，使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習，根據新生入學的情境，以“自我介紹”為主題，設計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，(兩條綠線內的3個字只識不寫)。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的精神。

　　教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術的發展、成就和意義。

　　教學難點： 通過了解課文內容，激發學生勤于思考、熱愛科學的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、與學生談論很熟悉的《西游記》，主要人物是孫大圣，緊急關頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空，這當然是神話，但被今天的科學家變成了現實，這就是“克隆”。

　　板書課題，克隆。

　　教學課題中的生字“隆”，提醒學生重視“生”上的“一”。問：什么是克隆?請同學們閱讀課文第二自然段然后回答。

　　2、你們從課題中能知道這篇文章的主要內容講什么?有什么疑問?

　　3、再板書“神奇”，神奇是什么意思?你知道克隆有什么神奇?(自讀課文，了解神奇在哪里?)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、討論課文內容

　　3、交流：

　　(1) 分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么?

　　(2) 指名劃分段落，理解說明順序。(順序是本文首先介紹了克隆的'含義，然后介紹了1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義，接著介紹了克隆技術可以造福于人類，最后寫克隆技術有著誘人的前景。)

　　把關系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題?

　　第一段(1-2)介紹了什么叫克隆。

　　第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現象。

　　第三段(6-9)神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

　　4、歸納小結：

　　本文的主要內容是什么?

　　說明的順序是怎樣的?

　　5、朗讀全文。

　　三、理解感悟第一段(1、2自然段)。

　　1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆?

　　2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問：它們有什么區別?你是怎樣理解的?小組交流、匯報。

　　3、老師歸納說明方法：

　　(1)舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

　　(2) 下定義：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

　　4、這段內容告訴我們什么?(概括段意)

　　四、理解感悟第二段(3-5自然段)

　　默讀第3-5自然段，思考：1、從哪些方面介紹了克隆的“神奇”?

　　2、1996年，英國科學家成功地克隆出什么?叫什么名字?有什么重大意義?(小組討論解答)

　　五、理解感悟第三段(6-9)

　　默讀6-9自然段討論并解答

　　克隆技術是怎樣造福人類的?

　　克隆技術在哪些方面有什么樣誘人的前景?

　　六、作業：收集有關克隆技術方面的資料。

　　七、板書設計：

　　8.神奇的克隆

　　什么是克隆： 無性繁殖

語文教案 篇6

　　教材簡介：

　　口語交際的話題是秋天的快樂，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

　　習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

　　我的發現提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。

　　讀讀背背安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關。

　　我會填的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞www.jiaoanba.com。

　　趣味語文安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　學習目標：

　　1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

　　2、樂意將自己所選圖畫的'內容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習作進行修改。

　　3、發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

　　4、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

　　教學準備：

　　讓學業生在一周的時間中采用調查訪問等方式收集秋天里同學們做過的有趣的事。

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　口語交際：秋天的快樂

　　一、激情導入。

　　小朋友，現在正是金秋時節。我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，讓我們走進秋天，去尋找秋天的快樂吧。

　　二、交流秋天里的趣事。

　　1、小朋友，通過我們一周的調查，訪問等方式，我們收集了不少同學們在秋天里做過的有趣的一些事，讓我們拿出自己準備的材料四人一小組交流一下，然后推選一人為代表進行匯報/soft/

　　要點：哪些趣事（說具體）有什么感受

　　2、小組交流。

　　3、大組交流。

　　⑴提出要求：認真傾聽

　　適時補充

　　說出感受

　　⑵交流評議。

　　三、綜合性活動。

　　1、秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？

　　（畫下來，拍下來，寫下來）

　　2、學生選擇自己感興趣的方式留住秋天。

　　3、同桌交流、評議、修改。

　　4、全班展示、交流。

　　內容概括：這篇介紹了關于語文園地三,語文園地三-好棒教案第一課時，希望對你有幫助！

語文教案 篇7

　　課題 愚公移山

　　教

　　目

　　標

　　知識目標(樂學) 了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

　　能力目標(會學) 學會辨認一詞多義和通假字，能口述故事。

　　情感目標(學會) 感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。 課時 2 授課時間 11.13 授課(備課)人 林華平

　　教

　　過

　　程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　法國寓言家拉·封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節課，我們了解了這則寓言的故事，這節課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

　　檢查復習：

　　好習慣是成功的一半，學習好文言文主要靠積累，知識積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。

　　二、簡析課文

　　1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。

　　a、解決以下問題

　　1、太行、王屋二山的規模怎么樣?

　　2、愚公當時的狀況如何?

　　3、愚公為什么要移山，移山的目標如何?

　　4、移山的結果是怎么樣的?

　　b、現在請大家根據課文內容計算一下，參加移山的一共有多少人?

　　你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔者三夫)

　　c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。

　　板書：難

　　方七百里，高萬仞

　　移山———難—— 五人，人數少

　　工具簡陋

　　時間漫長

　　行程遠

　　由此看來，移山的任務的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現出人物不同的精神風貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的不同的態度。

　　三、分析人物

　　學法指導：表現人物思想情態的基本方法是對話，它不僅能在情節發展中起推動作用，而且不同的問話表達了不同的語氣，還可以表現人物不同的思想情態。

　　1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。

　　其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

　　過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方?

　　同：認為沒有辦法處理挖下來的土石

　　學法指導：“近似之跡，不可不察”，讀書時經常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發展我們的思維能力。

　　請同學們與同桌討論，從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區別。

　　區別：a、“甚矣，汝之不惠。”倒裝句式的運用，說明了智叟對愚公的輕視。“且焉置土石?”愚公的妻子有這個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心。

　　b、愚公的妻子：合乎情理“獻疑”智叟：夸張，帶著諷嘲的意味“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強了反問的語氣。

　　c、從稱謂看，還有什么不同?

　　愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態度。“輕視、看不起

　　2、愚公之妻關切、擔心愚公，智叟譏笑、責難愚公，你覺得他們說話的語氣應該是怎樣的.?

　　明確：愚公之妻是從“獻疑”的角度說的;帶有關切、擔心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。

　　智叟則顯然是譏笑和責難愚公， “甚矣，汝之不惠”是很嚴厲的責備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。

　　學生試讀

　　3、分析智叟的形象

　　愚公妻“獻疑”是出于對愚公的關心和擔心，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟是怎樣的態度?他是一個怎樣的人?

　　畏難而止 自作聰明

　　3、分析愚公的形象

　　a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

　　學生找出“汝心之固……何苦而不平?” 齊讀

　　啟發：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢?

　　移山很有信心，使人感受到移山的可能性。

【語文教案】相關文章：

語文的教案02-07

語文教案－《林海》教案05-01

語文教案：春教案04-30

（經典）語文教案07-30

語文教案04-25

語文園地教案04-25

（經典）語文教案08-24

語文古詩教案06-19

語文《趙州橋》教案12-05

(經典)語文教案03-28