學前教育函授畢業自我鑒定【精選】

　　自我鑒定是對自己過去某一階段的學習或工作進行分析，并作出相應的總結，自我鑒定可以提升自身總結能力，讓我們抽出時間寫寫自我鑒定吧。那么我們該怎么去寫自我鑒定呢？以下是小編為大家整理的學前教育函授畢業自我鑒定，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　隨著社會的快速發展，為了適應這一變化，我參加了為期三年的函授學習，期間在思想意識、專業知識和技能等方面都有了顯著提升。以下是我的自我評價：

　　專業能力：教學既是一門科學，又是一種藝術，語文教學更是科學與藝術相結合的一門獨特之藝。做為語文教師，所需的專業能力包含諸多層面，包含教材解讀能力、問題設計能力、授課技巧等。其中，教學過程有關能力尤其繁雜，涉及導進、銜接、提問、總結和板書等多種技能，各種方法繁多，讓人應接不暇。

　　思想意識：在函授期內，我認真學習了《馬克思主義文藝理論》、《西方文論》、《中國古代文論》、《語言學概論》、《美學》等科目，這使我對各種文學與語言理論擁有比較全面的了解，對文學作品的認知也更加深刻和廣泛，填補了以前在宏觀分析上的不足，拓展了微觀觀查深度。尤其是通過學習美學理論，我感悟到語文課本和文章中包含的審美要素，教學過程過程一樣蘊含著這些美學含義，因此，語文教學是一種富有遺憾的藝術。

　　專業知識：雖然三年的函授學習時間緊張，因繁雜的教學任務造成我沒有充足的時間開展深度思考，但依然收獲頗豐。尤其是通過學習《現代漢語》、《古代漢語》、《現代文學》、《古代文學》和《兒童文學》等科目，我在原有基礎上建立了一個相對完整的知識框架，重新思考了在大專階段學到的知識，進一步加深了了解，提高了個人素質。誠然，很多知識在日常課堂中用不到，但作為新課程環境下的老師，我必須掌握豐富知識架構，這樣才能為他們提供高效的學習適用。這些內容使我在教材的宏觀把握和微觀解決上都有了更高的融合能力。

　　作為一名教師，尤其是在新課程環境下的當代語文教師，我應盡力深入挖掘教材、課文及教學過程中的審美要素，進行審美教育，提升學生的審美能力，培養他們成為具有一定審美判斷能力的現代合格公民。

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