【必備】貓教案10篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的貓教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　貓教案 1

　　教學準備：

　　課件，電腦設備，鋼琴等

　　教學目標：

　　1.通過音樂劇《貓》了解音樂劇的基本特點，采用手段，起源地等；并且掌握memory在《貓》起到烘托，串聯，升華的作用。

　　2.以西方音樂劇的文化現象，引發學生對中國音樂劇發展前景的思考。

　　3.通過賞析，提問，討論，演唱等手段，學生能夠大膽表達對于音樂劇的想法。 教學重點：欣賞音樂劇《貓》 中的幾個視頻片段，初步理解音樂劇的表現手段。

　　教學難點：

　　通過音樂劇《貓》看中國音樂劇的發展，引發學生對中國音樂劇發展前景的理

　　性思考。

　　教學過程：

　　（一） 導入:

　　1. 學生進入教室時，教室播放音樂memory

　　2. 帶領學生熟悉音樂劇《貓》

　　（二） 視聽體驗(1)

　　1. 欣賞音樂劇《貓》---精彩片段

　　思考：片段中有那些貓給你留下了深刻的印象？

　　2. 欣賞音樂劇《貓》---魔術貓和搖滾貓

　　思考：（1）你發現了什么？

　　（2）魔術貓和搖滾貓分別做了什么？

　　3. 學生根據前2段視頻片段，試著總結音樂劇的特征

　　4.音樂劇是20世紀出現的一門新興的綜合舞臺藝術，集歌、舞、劇為一體，廣泛地采用了高科技的舞美技術，不斷追求視覺效果和聽覺效果的`完美結合。

　　（三） 視聽體驗(2)

　　1. 熟悉音樂劇《貓》中重要音樂《memory》

　　(1).教室彈唱《memory》的旋律（片段）

　　.學生哼唱《memory》，并熟悉旋律

　　2. 欣賞音樂劇《貓》---《memory》(劇中前后4次出現的片段)

　　—思考：(1).4次memory的區別在哪里？

　　— (2).為什么memory要出現這么多次？

　　— (3).memory在整部音樂劇起到什么作用？

　　3.音樂與音樂劇的關系：

　　音樂在整部音樂劇中起到串聯，烘托，對比，升華等作用，音樂往往中整部音樂劇點睛之筆，成敗之關鍵。

　　4 . 小趣事：創造memory的背景。

　　（四） 課堂討論：

　　1. 思考：（討論）

　　（1） 中國什么時候引進西方的音樂劇？

　　（2） 為什么中國引進西方的音樂劇？

　　（3） 為什么這么多的音樂劇要改為中文版的？

　　2. 引發學生理性思考中國音樂劇的發展前景

　　（五） 課堂小結

　　1. 音樂劇又稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈、戲劇、雜要、特技和綜藝結合的一種音樂表演。它以幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒等情感引發劇情，再通過演員的語言、音樂、動作以及固定的演繹傳達給觀眾。

　　2. 中國已經有了自己的音樂劇《雪狼湖》，《斷橋》，《弘一法師》等，相信在不久的將來，中國的音樂劇也會走向世界！

　　貓教案 2

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、 學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的能力。

　　2、 培養學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。

　　3、 培養并逐步提高學生根據自身興趣自由鑒賞的能力。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

　　情感與態度：

　　學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　二、教學重點：

　　1、 自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

　　2、 根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

　　3、 自由鑒賞，獲得人生感悟。

　　三、教學時間：1課時

　　四、教法：對話法、情境教學法

　　五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法

　　六、教學過程：

　　(一)、導入

　　大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。

　　(二)、讀課文，感文意。

　　1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。

　　選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

　　2、 群策群力，解決疑難。

　　生自由提問，合作交流解答。

　　師輔助解答，并歸納解詞方法。

　　如沒有，可提問幾個

　　出示小黑板：

　　(1) 查字典

　　(2) 拆字法：調動已有的知識儲備。

　　(3) 聯系上下文，結合自己的生活體驗。

　　3、全面偵查。

　　師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?

　　生提出，大家一起解答。

　　4、 整體把握。

　　大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

　　文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結局分別如何?

　　(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】

　　1、讀一讀，想一想。

　　速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

　　2、品一品，說一說，

　　哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

　　我的預設：

　　1、 描寫貓的語段：

　　例：

　　花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

　　三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

　　它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.

　　它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

　　2、抒情的語段

　　例：

　　那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

　　我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

　　我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

　　我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

　　我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

　　我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?

　　兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

　　3、耐人尋味的語句。

　　例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。”

　　出示小黑板：

　　描寫語段的作用：

　　生動的.詞語

　　逼真的修辭手法 生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中

　　精準的細節刻畫

　　抒情語段：

　　抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發，感染人，打動人。

　　耐人尋味的語段：

　　不能忽視文中反復出現的語句 這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

　　不能忽視句語句之間的細微差異

　　(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

　　1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?

　　預設答案：

　　待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

　　不能因為沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

　　做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

　　弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

　　2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

　　學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

　　(五)、談收獲

　　我們自主閱讀的這節課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

　　(六)、師小結

　　這節課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體!謝謝大家!

　　貓教案 3

　　一、圖片導入

　　各位同學，你們好！這天很高興能夠在那里和大家一起學習。我也對同學們為這天這節課所做的預習表示感謝。我先自我介紹一下，我姓楊，我的最大愛好是看動漫，也因為這個原因，所以我想請問一下大家，在你們看的動漫里面，有沒有以貓為原型的形象？……聽了大家所說的這些形象，我也給大家帶來了一些對我影響很深的動漫形象，請看大屏幕（展示動漫形象圖片），不明白你們是否認識？

　　我們認識了動漫形象中的貓，那么，我們再一起來看下現實生活中的貓。這只小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都喂養過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養過幾只小貓，而且在養貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一起來學習鄭振鐸先生的《貓》，看他領悟到了什么道理。

　　二、分享臺

　　知識是需要我們學習和分享的`。在學習課文之前，我想先看看同學們對字詞掌握的狀況，請三位同學上來和我們一起分享一下他們的成果。其他同學在練習本上為畫橫線的字寫上拼音。

　　（學生為字注音）

　　正音，對錯誤的字詞做強調。

　　齊讀詞語。

　　三、跳讀齋

　　離開分享臺，進入跳讀齋。

　　跳讀要求：在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，并且用筆勾畫出重要資料。

　　大家對課文有了必須的理解，那么請快速回答下面的問題：

　　1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢

　　第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托

　　2、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？

　　芙蓉鳥事件

　　3、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？

　　因為第三只貓的死職責在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的

　　是的，作者對于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一起來分析一下這個案件，看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：

　　1、案發現場狀況：

　　鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

　　羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　（1）、案發前的表現：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

　　（2）、案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

　　4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

　　拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

　　5、事實真相

　　被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

　　四、品讀軒

　　事情的真相讓作者陷入了自責之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。

　　學生自讀

　　點評，分析作者的感情

　　齊讀

　　五、探究園

　　案件我們已經將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請大家為文中的“我”做好結案陳詞：

　　本文透過對的敘述，

　　表達了之情。

　　也透過“芙蓉鳥事件”，

　　以血的教訓告訴我們。

　　六、練筆坊

　　學習了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）

　　誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？

　　七、寄語廳

　　經過這一節課的學習，我想要告訴大家：凡事要實事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

　　貓教案 4

　　教學要求：

　　1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

　　2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

　　3．能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

　　4．學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

　　5．背誦課文第4節。

　　教學重點和難點：

　　學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

　　2．揭題：貓（讀題）

　　二、初讀課文，初步了解課文內容，理清順序

　　1．自由輕聲讀課文。

　　要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

　　思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

　　2．指名讀，交流。

　　①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

　　②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

　　三、落實訓練目標

　　（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

　　1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

　　師述：這句話在第一段中是總起句。

　　2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

　　出示比較：

　　貓的性格古怪。

　　貓的性格有些古怪。

　　貓的性格實在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？

　　古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

　　讀出句子語氣。

　　3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

　　完成書上題1/（2）

　　交流出示板書：

　　老實

　　貪玩

　　盡職

　　貓的性格實在有些古怪

　　高興時溫柔可親

　　不高興時一聲不吭

　　貓膽小

　　勇猛

　　滿月的小貓更可愛

　　4．運用摘句法歸納段意。

　　（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

　　（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

　　5．朗讀第一段。

　　（二）強化訓練目標

　　1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）

　　2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）

　　3．齊讀第二段。

　　四、總結并朗讀全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？

　　（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、布置作業

　　1、熟讀課文；2、家默詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。同時出示第一節課的板書。

　　二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

　　（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

　　[1]自學第一節

　　1．通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？

　　自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。

　　2．朗讀交流。

　　注意讀出詞語和句子語氣：

　　①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可

　　（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

　　②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　比較

　　任憑誰呼喚，它也不肯回來。

　　3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——

　　它貪玩在——

　　它盡職在——

　　4．小節：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

　　5．齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。

　　[2]小組學第二節

　　1．過渡：貓的性格古怪表現出的`第二點是它——（師指板書）

　　生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

　　2．小組學習第二節，提要求：

　　①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

　　②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

　　3．交流朗讀。

　　①貓的溫柔可親：

　　a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

　　b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

　　c．豐富多腔地叫喚

　　d．給自己解悶。

　　②喜愛之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

　　③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

　　④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。

　　⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

　　⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

　　⑦學生聲情并茂地朗讀句子。

　　出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。

　　有感情地朗讀句子。

　　4．小結這－節：

　　作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。

　　5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。

　　[3]集體學第三節

　　1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

　　2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

　　（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

　　1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。

　　2．交流：

　　①詞語：

　　更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）

　　淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

　　絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

　　②句子：一根雞毛……枝折花落。

　　板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花草遭殃

　　請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

　　3．根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

　　三、總結全文，完成課后練習

　　1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？

　　老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

　　2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

　　3．造句。

　　四、布置作業

　　1．完成練習冊；

　　2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。

　　板書：

　　老實 貪玩 盡職

　　貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭

　　貓膽小 勇猛

　　屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞

　　滿月的小貓淘氣可愛 ↓

　　院子里——花草遭殃

　　貓教案 5

　　【教學內容】

　　小學語文人教版四年級上冊15課

　　【教學目標】

　　1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　【教學重點】學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　【教學難點】從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　【教學準備】師：多媒體課件 生：搜集生活中小動物的圖片，辦一期展覽。

　　第 二 課 時

　　【教學過程】

　　一、圖片展示，插圖揭題。

　　1、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

　　二、初讀課文、理清條理。

　　1、 請同學們帶著這些問題走進課文，找找課文主要寫了什么？

　　2、今天就讓我們先來看看大花貓，同學們都說到它的古怪，請你馬上來找找，大花貓的古怪具體表現在哪里？

　　二、重點研讀第1——3自然段。

　　1、講讀第1自然段。

　　（1）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

　　（2）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）

　　（3）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　　（4）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

　　盡職：指盡到責任。

　　師：理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。（一生講并演示以加深理解小貓的盡職。）

　　屏息凝視：指控制呼吸并專注地看。

　　（5）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

　　（6）師相機板書：老實、貪玩、盡職

　　（7）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

　　（8）齊讀第一自然段，說說你還讀到了什么。（學生會從文章的寫作手法上入手，教師相機引導，讓學生體會作者的精妙的寫作手法。）

　　2、自讀第2自然

　　（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（貓的性格實在有些古怪。）

　　（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

　　（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

　　學生匯報：

　　歸納引導：文中的幾朵小梅花能否改成幾個小腳印？（不能，幾朵小梅花寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

　　師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？（高興;生氣）

　　師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？

　　生齊說：古怪

　　（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　　（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

　　3、獨立學第3自然段。

　　（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　　（2）師檢查輔導；

　　①找也一對反義詞。

　　（害怕）（勇猛）

　　②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

　　③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的'表現。

　　三、小結。

　　1、通過今天的學習，誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一只大花貓？

　　2、多媒體出示：這是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高興時（ ），不高興時又（ ），膽小時（ ），膽大時又（ ）的古怪花貓啊！

　　3、總結寫作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點。

　　4、 老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，現在我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實例來介紹小貓的？

　　四、寫作練筆（大屏幕出示寫作內容）：

　　1、學習圍繞中心句，用具體事例說明事物特點的方法。

　　2、學生練筆，集體交流，評析。

　　【板書設計】

　　15、 貓

　　老實 貪玩 盡職

　　貓的性格實在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭

　　（中心句） 什么都怕 那么勇敢

　　小貓 淘氣 耍個沒完沒了

　　貓教案 6

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

　　2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　4.形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學重點：

　　概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。 教學難點：

　　體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

　　教學方法：

　　誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1.(多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片)

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學們有沒有養過貓的?(學生舉手)那么請你給大家講講自己和貓之間所發生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。多媒體出示作者相關文學常識，教師講解。

　　鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

　　一、新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)、朗讀課文，讀準生字詞。

　　污澀(s )慫恿(s ǒn g yǒn g )：鼓動別人去做。

　　婢女(bì) 蜷伏(quán ) 懲戒(chng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

　　詛罵(zǔ) 紅綾 (l íng )

　　(二)、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題

　　1、作者一共養了幾只貓?

　　2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣?

　　3、這幾只貓的結局怎樣?對于它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化?

　　完成下表，

　　第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色, 很可愛 毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被燒脫了幾塊, 更覺難看。

　　活潑 較第一之更活潑, 更有趣, 會捉鼠 天生憂郁, 不活潑, 懶惰 寵物 寵物 若有若無, 不大喜歡 死亡 丟失 死亡

　　4、依據表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。 明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

　　第一部分(1-2段)：寫第一只貓的故事。

　　第二部分(3-14段)：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分(15-34段)：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

　　5、文章生動記敘了我家三次養貓的經過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關句子作分析。

　　6、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫?為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情?

　　(芙蓉鳥事件)

　　7、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多?

　　因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。

　　(過渡)是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢?芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢?

　　三、精讀賞析

　　重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

　　學生跳讀這部分后同學之間議論，合作交流后每組派代表發言，自主完成學習任務。

　　1、案發現場情況

　　鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

　　羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

　　2犯罪嫌疑人：那只丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者為什么懷疑是那只丑貓?)

　　(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

　　(2)案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

　　4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

　　拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

　　5、“我”的懷疑是正確的嗎?(不是)事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

　　6、案件定性：冤案

　　7、案件反思：

　　(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的?從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人?

　　難過，自責，內疚 ( 知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責)

　　(2)為什么會造成冤案?

　　由于我的過失

　　“我”的過失是什么?(原文)為什么會有這樣的過失?

　　“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

　　“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調查研究便草率的做出了判斷。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

　　(3)師：就是因為我的偏見，才導致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的'難過。(此處穿插題)

　　第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

　　因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理? 平等地對待生命 對人對事不能存有偏見

　　做事不能主觀臆斷

　　四、拓展延伸

　　1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢?

　　a. “我終于離開這個痛苦的世界了!”

　　b. “希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

　　c. “你傷害了我，我恨你們!人類太自私了，太殘酷了!”

　　d. 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

　　2、在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　　五、總結

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星

　　感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

　　為什么不單寫第一次，而要寫另外兩次呢?

　　(第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊)

　　四、品讀課文。

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　A “它便撲過來搶，又撲過去搶。” (寫出了小貓玩耍時的動態和情態。)

　　B “有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。)

　　C “有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)

　　這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　2. 說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?

　　二、把握文章的寫作特點

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?

　　1、情節曲折，結構嚴謹。

　　文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應和伏筆的設置。

　　銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　2. 你代表作者或人類對第三只貓說些什么?

　　a. “我錯了，請原諒我吧!雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

　　b. 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　c. 所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

　　貓教案 7

　　［設計說明］

　　課型：品讀課；教學創意表現在：讓學生說話。

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。

　　培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學的旨意所在。

　　教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一只貓”“讀，我體味到”“對于，我想說”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

　　課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

　　此外，用精美的軟件輔以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛圍。講究動畫、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環節同步支撐。

　　［教學過程］

　　課前30秒視頻（漂亮、可愛的貓）欣賞，觸發學生愛的情感。

　　一、導入

　　同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——

　　養貓誠然有樂，可是悲從何來呢

　　我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。

　　二、理解

　　1、學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

　　2、學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓。”

　　教師擇要點引導深入：

　　A、“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。

　　這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。

　　B、“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

　　——一只更活潑更有趣的小貓。

　　這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

　　C、“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”

　　——一只可憐的貓。

　　來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

　　活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

　　去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　D、“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。”

　　——一只兇惡的黑貓。

　　3、扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎

　　——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓（可憐貓）作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。

　　4、小結、板塊過渡：

　　文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

　　三、品味

　　1、學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

　　2、學生按句式說話：“讀，我體味到。”

　　師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

　　學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：

　　A、“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

　　——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。

　　人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。

　　B、“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　——“我”失貓的悵然，對惡人的`憤恨！

　　這些損人利己的人實在可恨！

　　C、“自此，我家好久不養貓。”

　　——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。

　　朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。

　　學生朗讀。

　　D、“自此，我家永不養貓。”

　　——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

　　朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。

　　學生朗讀。

　　3、重點品讀“我心里十分難過……”一段。

　　（1）指名讀。

　　（2）朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。

　　（3）生齊讀。

　　（4）品味語言。

　　扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”（沒有事實根據地作出判定）；設疑、討論。

　　A、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓

　　B、我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥

　　——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

　　C、“凝望”是何意（目不轉睛地看）“我”的證據確鑿嗎

　　D、可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢

　　想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——

　　可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……

　　E、誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據何在

　　兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。

　　4、小結、板塊過渡。

　　一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　四、感悟

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”

　　1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”！

　　2、對于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　學生自擬格言：

　　A、努力完善自我！

　　B、弱小就要挨打！

　　C、努力拼搏，奮發向上。

　　D、你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。

　　小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　　五、升華

　　課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》

　　會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。（播放美麗可愛的貓的視頻）請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”！

　　貓教案 8

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重點

　　了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學難點

　　在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1.同學們，上課之前我想請大家來猜一個謎。“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”（打一動物）大家都很聰明，這種動物就是我們昨天學習了的《貓》。

　　2.上一節課，我們學習了小時候的貓，下面我們來完成一項練習。（出示小黑板）

　　小時候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　3.今天我們繼續來學習長大了的貓。請大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的.哪些特點來描寫的？

　　二、賞析詞句，品味含義

　　（一）教師引導，賞析第一自然段。

　　（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

　　（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。學生匯報。（師相機輔導）

　　（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）繼續匯報。

　　（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　　（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責任。理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　　（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又又又。

　　（7）師相機板書

　　（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

　　（二）師生互動，賞析第二、三自然段。

　　（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

　　（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

　　（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學生匯報。歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？高興──生氣

　　師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）

　　（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　　（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

　　3．獨立學第3自然段。

　　（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　　（2）師檢查輔導；①找也一對反義詞。（害怕）──（勇猛）②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

　　三、總結談話，升華主題

　　你們總結得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那么惹人喜愛。同學們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且還能創造美！

　　四、作業

　　1.把自己最感興趣的部分背下來。

　　2.請同學們課后認真觀察你所喜歡的小動物，寫一段描寫小動物的話。

　　貓教案 9

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　學生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握文中重點字詞的讀音和含義。

　　學生能夠了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本內容和結構。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入體會文章的思想感情。

　　培養學生分析、比較、歸納等思維能力，以及合作學習的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生形成關愛動物、善待生命的情感，培養平等、公正、寬容的待人處事原則。

　　通過對文章深刻哲理的理解，提升學生的自我反省意識和社會責任感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：了解三只貓的不同特點，體會文章的思想感情。

　　教學難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理，形成關愛動物、善待生命的情感。

　　三、教學準備

　　多媒體課件（包括貓的圖片、視頻、生字詞注音等）

　　課文朗讀音頻

　　小組討論問題卡片

　　四、教學過程

　　1. 導入新課（5分鐘）

　　情境創設：播放一段關于貓的可愛視頻或圖片，激發學生興趣，引導學生談談自己對貓的`感受和了解。

　　導入課題：介紹作者鄭振鐸及其主要著作，引出本課要學習的散文《貓》。

　　2. 初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　檢查預習情況，出示生字詞卡片，學生認讀并解釋詞義。

　　概括文章主要內容：引導學生用一句話概括文章主要內容（我家三次養貓的經歷及感受）。

　　3. 精讀課文，深入理解（20分鐘）

　　分組討論：將學生分成若干小組，每組負責分析一只貓的特點（來歷、外形、性情、結局）。

　　匯報交流：各組派代表匯報討論結果，教師適時補充和點評。

　　角色扮演：選取課文中的關鍵情節進行角色扮演（如“芙蓉鳥”事件），加深學生對文章內容的理解和情感體驗。

　　4. 研讀課文，領悟哲理（10分鐘）

　　提出問題：引導學生思考并討論文章所蘊含的人生哲理（如不要憑個人好惡、偏見處理事情；要關愛生命、善待弱小等）。

　　分享感悟：鼓勵學生分享自己的感悟和體會，教師進行總結和升華。

　　5. 拓展延伸（5分鐘）

　　聯系生活：引導學生聯系自己的生活實際，談談如何關愛動物、善待生命。

　　布置作業：寫一篇短文《我與動物的故事》，要求寫出自己的真實感受和思考。

　　貓教案 10

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的'表達方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課，明確目標

　　1、談話導入。

　　同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

　　板書課題《貓》。

　　2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

　　二、自學指導，整體感知。

　　1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

　　2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

　　3、指名回答、板書。淘氣

　　朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

　　過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

　　4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

　　三、檢查交流，深入探究。

　　1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

　　課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

　　指名回答，板書。老實貪玩盡職

　　2、貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，課文用什么詞語把貓的這些不同特點聯系起來的？

　　課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。

　　3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）

　　誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

　　3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。

　　指名回答，板書。溫柔可親一聲不出

　　怕、勇敢

　　4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

　　四、總結回顧，拓展延伸。

　　同學們看板書，想一想課文哪些內容寫得詳細，根據學生的回答，老師及時用彩筆加著重號。為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇敢比寫貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細呢？結合學生的回答，板書：喜愛

　　五、布置作業：

　　1．背誦自己喜歡的段落。

　　2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

　　板書設計：

　　貓

　　小淘氣

　　老實、貪玩、盡職

　　大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛

　　怕、勇敢

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