師德師風個人研究總結(jié)

　　總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的師德師風個人研究總結(jié)，希望對大家有所幫助。

　　教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也知道自己的歷史寄托和責任。我知道，要成為一名優(yōu)秀的新世紀和社會主義精神文明工作者，我們必須不斷提高我們的精神修養(yǎng)，提高我們的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主題。信息時代的教師必須勤于學習，勇于創(chuàng)新，腳踏實地，努力培養(yǎng)新世紀、新時代的新一代勞動者。

　　教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程實際上是一個影響和被影響的過程。多年來，我一直用我誠實、坦率、真誠、友好的簡單個性來影響學生；用他們自己的言行來展示他們的行為，用他們對學生、事業(yè)的愛來推動學生糾正不健全的人生觀，幫助他們建立崇高的理想，培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體責任感。

　　在教數(shù)學課的過程中，我總是抓住各種機會，教育學生奮發(fā)向上，奮發(fā)向上。告訴他們，作為學生，要學好技能，提高素質(zhì)，為未來做好準備。讓學生知道學好數(shù)學要有毅力，用自己的經(jīng)驗幫助學生明白，只要努力學習，就能學好數(shù)學。在做好教學工作的同時，我抓住一切可能的時間，努力學習業(yè)務。在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新越來越快，每個人都有落后的危險。在科技發(fā)展如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。因此，時代要求教師改變學習觀念，樹立“邊學邊干、邊學邊終身學習”的觀念，跟上當代知識技術(shù)的發(fā)展步伐。

　　我們還有很長的路要走，無論多么坎坷，只要你把它當作一種經(jīng)驗，一種訓練，你就會為你比別人更豐富的經(jīng)驗感到驕傲，你就會為你能忍受的訓練而感到驕傲。讓我們?yōu)楦�好的生活攜手并進。

　　未來世界的競爭是教育和人才的競爭。教師是促進教育發(fā)展的主體，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師隊伍建設(shè)的核心是教師的道德，教師的道德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量。因此，加強師德建設(shè)是時代的需要，是全面推進素質(zhì)教育、深化隊伍建設(shè)的總樞紐，也是教育前沿作風建設(shè)決定教師隊伍建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

　　目前，由于市場經(jīng)濟浪潮的影響，反復禁止違背教師道德的現(xiàn)象，在一定程度上影響了人民教師的良好整體形象。比如老師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題、抄試卷、遲到、打掃衛(wèi)生等變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生；老師對學生不公平，把學生分成369等，不能一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，對學生造成極大的心理傷害；追求短期效益，盲目亂辦班，亂收費并不少見。

　　一是教師教育觀念陳舊，思想仍停留在應試教育的框架內(nèi)，只注重學生智力教育的發(fā)展，忽視學生人格的培養(yǎng)，不注重精神交流。

　　第二，教師缺乏良好的心理素質(zhì)，教育學生需要良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的缺乏會傷害學生，嚴重者會受到體罰。

　　教師道德的形成絕不是一種膚淺的具體行為。任何一種教師道德表現(xiàn)都能反映出深刻的東西，包括人才觀、學生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關(guān)概念。總之，什么樣的教育概念，什么樣的教師道德表現(xiàn)。

　　面對新形勢，在推進素質(zhì)教育、倡導更新教育理念的同時，如何樹立新時期的師德形象已成為教師面臨的重要課題：

　　學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此，教書育人不能急功近利，要從大處著眼。受應試教育理念的影響，一些教師習慣于只看眼前，不顧未來，以剝奪學生個性為代價，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分要求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因為成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，智力遲鈍。德國詩人海涅是眾所周知的后進生。普京上小學的時候?qū)W習成績一塌糊涂，現(xiàn)在已經(jīng)成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力沒有明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力遲早是有區(qū)別的。個性越多，創(chuàng)造力就越突出。個性是創(chuàng)造的前提。如果我們把個性多樣性作為一種有價值的東西和一種財富來接受，我們就不會根據(jù)成績把學生分成369等。在我們眼里，沒有差生，只有差異。實施差異化教育，實現(xiàn)差異化發(fā)展。

　　從事教育不能跟風，形式主義，這也是一種非理性的急功近利的短期行為，因為學生的成長和發(fā)展是分階段的，不能堅持一致，不能統(tǒng)一。而真正能給學生帶來巨大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。在課堂上，首先與學生溝通，問他們想聽什么，如何調(diào)動興趣，然后引導學生閱讀，自我意識，讓每個學生對學習政治有新的理解，一周后，他們強烈要求我給他們上幾節(jié)課，如果我受同學歡迎，沒有魔法武器，也許我從不責罵學生，總是能找到學生的亮點，及時表揚，真誠欣賞他們。在我們的教師中，絕大多數(shù)人都有很強的責任感。然而，僅僅有責任感是不夠的。我們應該把簡單的“責任”變成豐富的“情感”，面對學生之間的各種問題。

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