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《我的爸爸叫焦尼》讀書(shū)心得
書(shū)聲朗朗，朗朗書(shū)聲。一次我有幸聆聽(tīng)了著名教育家竇桂梅老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課《我的爸爸叫焦尼》，再次聽(tīng)到了一堂有韻味的情感閱讀教學(xué)。
在教學(xué)中，竇老師以“簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，豐富的感動(dòng)”為核心展開(kāi)主題教學(xué)；以閱讀為主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀訓(xùn)練；以學(xué)生為主體強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果；以教師為主體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，使教學(xué)入情入境，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人仿佛進(jìn)入了藝術(shù)的殿堂，使我真正體驗(yàn)到了一位教育家的魅力。
竇老師的課之所以“美”是因?yàn)樗睦首x美，語(yǔ)言表達(dá)美，情感態(tài)度美，支體形象美。她就好象一位語(yǔ)言藝術(shù)大師把孩子們帶到了美妙的故事情節(jié)之中。充分展示了母語(yǔ)的豐富情感。
在教學(xué)中竇老師能夠抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有韻味的情感朗讀來(lái)親近文本，體驗(yàn)文本，品味文本，進(jìn)而走進(jìn)文本。使學(xué)生真正地用心靈跟文本對(duì)話，體驗(yàn)文章中人物的思想感情。
教學(xué)中她圍繞“這是我爸爸，他叫焦尼”五次不同場(chǎng)景的描述，，繪本中五次不同人物形象的觀察，以及對(duì)畫(huà)面色彩、結(jié)構(gòu)、道具上的分析，層層遞進(jìn)，深入文本，挖掘人物的思想感情，并且通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。師問(wèn)生允，生說(shuō)師順。師生之間的默契配合，真可謂是心有靈犀，使我真正感受到了什么是有效互動(dòng)。
她的語(yǔ)文課上得有滋有味，有情有調(diào)。源于她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著；源于她對(duì)閱讀的濃厚興趣；源于她豐厚的文化底蘊(yùn)，更源于她對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)。她的朗讀富有感染力；她的語(yǔ)言富有親和力；她的表達(dá)富有感召力。她不愧是一位出色的語(yǔ)文教師，更是一位優(yōu)秀的教育家。我相信在她帶動(dòng)和感召下，會(huì)有成千上萬(wàn)個(gè)像她一樣的語(yǔ)文教師來(lái)傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字，我們的母語(yǔ)將會(huì)生機(jī)盎然，煥發(fā)青春。
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